根据人类最初形态的身体活动，我们认识到体育本来就是来源于生活，而生活实际上就是体育教学不竭的源泉。因此，教师在课堂教学过程中应具有“来源生活、立足于学生生活、服务于学生生活、走向学生所在的生活”的观念，让生活走进课堂教学当中，使学生真正体会到体育学习所带来的乐趣。
体育生活化教学的定义：体育生活化教学是以生活为根本的体育教学，创设学生可能接触的体育生活情境，提炼体育与生活有关的素材，关注学生的生活世界和精神世界，让他们在生活中享受体育，从而养成良好的体育锻炼习惯，进而养成终身体育的习惯，不断改善自身的生活。生活里的每一个小元素都有可能是体育教学内容的来源。例如：一个系鞋带的动作、一个穿衣的动作.......这些小小的动作都来源于生活，然而从生活中选出来进行教学的内容应具备发展性、社会性、人文性、创新性。
一、发展性
发展性是指学生在体育教学中个性化的特点。因为体育教育是促进学生个性发展的重要手段，通过不同阶段的体育教学使学生有不同的发展，针对每一个阶段让学生具有针对性的发展。而体育教学在这过程中就会起到很好的辅助作用。从人的教育发展历程上来看必须经历小学、初中、高中、大学这四个阶段，那么这四个阶段当中都有体育教学的存在，所以应该正视这种存在，而且应该重视学生在运动实践中个性的体现，使他们的心理发展更加成熟。总的来说，生活化的内容为什么会具有发展性呢？因为学生的学习离不开生活，所以体育教学如果能够融入生活之中，并能反映出生活，那学生就可以在不同的体育生活化的形态中受到影响，就会不断地取得进步。
二、社会性
生活化的体育具体社会生存的价值，它离不开社会生活的实践，也就是在体育教学中对学生进行生活化的体育教育，其实就是学生适应社会生活的教育，那么这种社会的适应性它是不断地反映在体育教学过程当中。如：教师将生活中的一些行为知识引用到体育教学内容中，再由学生在学习中体会生活，学生之间相互交流，并在课后将课上所学内容运用到自己的个人生活中。这样的教学内容既让师生关系得到了进一步的提高，学生对教师的感觉更加亲切。学生与学生之间的感情得到质的飞跃，而且让学生与家长之间更加亲密。这些都是给学生适应社会的平台，是让学生在社会体育当中受到社会各方面因素的影响，使学生能够逐步适应社会的发展变化，使学生将来以很好的状态适应社会发展的需要。
三、人文性
人文性是指体育教学生活化的内容不仅仅是一种锻炼身体的方式，同时它也是一个教育学生的方式，就是让学生在生活化的教学内容之中体验到一种理想、价值、情感乃至体育文化发展方面的一种知识体系的掌握。往往体育具有价值性的东西就是产生在生活化的运动实践过程之中，学生可以在生活化体育的学习实践当中体验到体育文化传统、体育美育的因素的存在。使学生能够感受到体育是一种特殊的知识体系，对自我的文化素养的发展具有很大的促进作用，使学生能够感知到通过生活化体育的锻炼、学习及实践不断提升自己的思想、文化和素B。根据以上所说，教师在教学的过程中应该注意自己的人文素养的提高，创设人文化的体育文化环境以及生活化体育项目和活动的选择也应具备人文性。
四、创新性
因为更多的人对体育生活化的理解存在不同的差异，同时也是它具有创新价值的一个平台。教师在体育教学当中可以让学生在学习和掌握生活化内容和方式的基础上，让学生根据自身的已有的生活经验或所看到的所想到的一些生活方式，能够转换成体育实践课上能够被采用的教学内容。教师应该让学生不断在体育生活化的学习过程当中有所创新，能够提炼体育的生活内容和发展体育的生活内容，以及能够展示体育生活的内容，丰富体育生活的内容。使体育生活的内容能够为学生的创造力的培养、创造精神的培养以及创造文化的培养，打下良好的基础。教师在教学过程中应注重让学生积极思考问题，主动发现问题，并对问题进行研究创新，使学生受到创新性学法的教育。
五、小结
体育生活化作为可以复原人本质与体现人的价值，并且使其价值体现出艺术和创造，它不仅在适应着生活，更是超越一定的生活，展现的是适应生命活动及社会实践，意味着一种人性的解放和享受性与超越性的统一，教学不仅要基于学生的现实生活，而且要将课堂中所学的技能运用到生活之中；通过重点发展体育生活化的未来生活，是为学生的未来发展奠定基础的，为他们追求幸福生活，可以轻松自然地与人、社会和大自然产生沟通和交流。重视小学体育生活化教学内容的选择，对完善体育教学具有重大意义，对学生长远的发展具有很大的作用。对于体育生活化教学内容必须根据学生的发展、需求进行选择，注重内容的可行性、创新性、实用性。
