【关键词】 数学教学；学习积极性；调动
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 C
要使学生学好数学，就必须调动起学生学习数学的积极性，激发起学习数学的欲望。那么，如何调动起学生学习的积极性呢？下面，笔者就此谈一些体会和看法。
一、将学习的主动权交给学生
要想调动起学生学习的积极性，就必须使全体学生都能参与到探求新知识的过程中。这就要求教师要为他们提供一个独立思考的机会，并鼓励学生能独立完成多少就完成多少，教师只讲学生完全不懂和还没有完全懂的知识点。要强调的一点是，在学生独立探求知识的过程中，教师要及时、耐心地点拨和讲评。
例如，教学“分数化小数”一课，由于学生已经学过小数除法，并掌握了分数与除数的关系，所以可以完全放手让学生自己把分数化成小数，然后再引导学生观察、分析、比较，找出能化成有限小数的分数分母的特点，总结出分数化有限小数的规律，再在小组内互相交流、归纳总结。依据循序渐进的原则，可以先出一些简单的题目让学生尝试着自己解决。学生会了之后，再出难一些的题目指导学生练习。这样，把学生推到探究新知的“第一线”，让他们自己主动思考问题，并在探究新知的过程中，暴露他们感知、理解新知的不足，把他们认识中的不足摆在桌面上，再引导他们独立思考发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。这样，通过活动，让学生自己发现要学习的东西，他们对知识的理解会更加深刻。
二、注重学生的有效参与
要使全体学生得到发展，必须最大限度地让所有学生都参与到探究新知的活动中来。不要以少数学生的对话来代替全体学生的学习，要让每一个学生都能通过小组讨论、合作探究获得最大的发展。所以，学生的全体参与至关重要。
例如，教学“不连续进位加法的列竖式计算”时，按传统教学法，由教师提问，指名学生逐步回答每一步应怎样列式。从形式上也是让学生独立动脑回答问题，但对大多数学生来说，还是听别人的“说”而学到的，特别是对“学困生”是否真正理解掌握，教师只能从“懂不懂？”、“会不会？”的询问中有一个大致了解。如果由教师先启发诱导，再让学生在小组内自己交流讨论，通常以学习能力较强的学生带头说带头做，鼓励学习能力较差的学生试着说试着做，让全体学生都动手尝试列式，人人参与探究过程，人人动脑思考问题，那么全体学生的学习效率必会大大提高。
三、调动多种感官参与学习过程
1.加强直观教学，把操作和思维结合起来。思维从动作开始，儿童可以理解的首先是自己的动作。因此，教学中要为学生创设一个探索、思考的环境，尤其在低年级教学中，要让学生通过摸一摸、摆一摆、拼一拼获取新知，发展思维。
例如，在教学“认识钟表”一课时，提前布置学生动手制作钟表模型，上课时教师一边讲一边指导学生拨时针和分针。在认识整时和半点时，让学生在自己的钟表模型上具体动手操作，更加直观形象。通过操作，学生对新知有了直接认识，加深了对知识的理解。
2.指导学生讲题说理，把语言和思维结合起来。语言是思维的工具。因此，发展学生的思维，必须发展学生的语言。那么，怎样把语言和思维结合起来呢？笔者认为，首先要创造机会，鼓励学生大胆地说。特别对那些不善言辞的学生，更需要耐心鼓励。其次要交给说的方法，培养说的习惯。例如，在小组交流中先让学习好的学生说，再让“学困生”开始学着说、试着说、自己小声说一说、同桌互相说一说。并在之后的展示交流中，鼓励“学困生”大胆说出小组交流结果。教师要及时给予评价，然后提出自己的补充意见或不同意见，使学生说的水平进入一个新的层次。
3.利用多媒体教学，把兴趣和思维结合起来。多媒体具有集文字、图片、动画、声音、图像于一体的特点，是传统教学媒体无法比拟的。教学中，若能充分利用这一优点，必会变抽象为直观，变静为动，有效激发学生的数学学习兴趣，进而调动起学生学习的积极性。
