[摘要]
针对当前中职物理课堂教学中普遍存在的学生学习积极性不高问题，分别从挖掘物理学科知识魅力和正确处理主体与主导关系两个角度进行了深入探析，旨在提出有效策略激发学生的学习积极性，促进中职物理课堂教学水平、教学质量的提高，使其更好地服务于中职专业课程教学。
[关键词]中职 物理课堂学生学习积极性激发
在中等职业学校专业课程构成中，物理学科是专门针对理工类专业学生开设的一门文化基础类课程；由于属于基础课程范畴，学生对物理课程知识的学习明显不够重视，加之中职物理与初中物理知识之间的衔接性不高，学生学习起来感觉很困难，导致其课程学习积极性普遍不高。这里需要说明的是，中职物理虽然属于文化基础类课程，但是其对理工类专业学生后续专业课程知识学习的支持作用不容小视。很多理工类专业学生在开展专业课程学习过程中由于物理知识的缺乏，无法深入理解所学专业知识，导致专业课程教学与学习流于形式。为此，有必要针对当前中职物理课堂学生学习积极性不高的问题进行深入研究，旨在提出有效策略激发学生的学习积极性，促进中职物理课堂教学水平、教学质量的提高，更好地发挥其为中职专业课程教学服务的作用。
一、挖掘学科知识魅力，激发学生的关注与兴趣
1.密切物理知识与现实生活的联系，激发学生的关注
物理知识可以指导我们认识与处理生活中的现象，物理知识也来源于我们生活中的现象；为此，可以尝试通过密切物理知识与现实生活现象的联系，来激发学生的关注与进一步增强其学习的兴趣。开展课程教学之前，教师尽可能地挖掘所教知识与现实生活现象、内容的联系，从生活中搜集可用的、直观的、生动的、有趣的“素材”来支持、辅助课堂教学活动开展，让学生从这些生活“素材”体会到物理世界的丰富多彩，认识到物理学科知识的学习与应用价值，从而更加关注物理知识学习，并从中发现自己感兴趣的物理知识。
2.发挥实验的特殊性与实践性，激发学生的参与兴趣
中职物理是一门实验性、实践性较强的学科，物理学中的很多规律都源于实验，并通过实验来验证其正确性、科学性与应用价值。为了有效提高中职物理课堂教学中学生的参与性与学习积极性，有必要高度重视实验教学的开展，或者借助一些小实验来引入、开展课程教学。比如，教师可以尝试采用小实验的方式来导入新课，开展正式教学之前让学生有一种悬念，从而更加关注教师后续的教学；教师也可以通过设计专门的演示实验或者探索实验，让学生亲自动手操作，主动参与课程教学中。
3.发挥物理为专业服务的作用，激发学生的学习兴趣
对于职业教育我们可以这样理解，即为学生就业和学生职业生涯发展服务的教育。中职物理课程教学就是为中职理工类专业课程教学服务的，为了激发学生的学习兴趣，也是为了物理教学更好地服务于专业课程教学，有必要在开展物理课程教学过程中就进行相关专业知识的渗透，实现与专业课程教学的结合。与基础课程教学相比，学生更加重视专业课程的教学与学习，渗透进了专业知识就成功引发了学生关注，既能更好地发挥物理教学为专业服务的作用，又能激发学生的学习兴趣。
二、处理好主体与主导的关系，激发学生自主学习
“建构主义学习理论”指导下的教学过程，是一个师生双向互动、交流与知识建构的过程，教师与学生在教学过程中分别发挥着主导与主体的作用；中职物理课堂教学中，处理好主导与主体的关系，对于学生学习积极性的激发具有重要作用。
1.树立正确学习观，着力培养学生的学习主体性
学生才是学习的真正主人，教学与学习过程是否有效，很大程度上取决于学生学习主体作用的发挥。中职物理课堂教学中，教师要本着民主、激励、宽容、有效等原则来组织与开展课堂教学，旨在培养学生学习的主体性，发挥学生在中职物理课堂教学与学习中的主体作用，让学生主动学习、自主学习。
2.转变教学观念和行为，发挥教师的主导作用
教师由传统的“单向教学”向“师生互动教学”转变，由传统的“以教定学”向“以学择教”转变，由传统的知识传授“求全、求深”向“求基础、求适度、求探索”转变，以及学生的由“要我学”向“我要学”转变。在教师主导作用与学生主体作用的引领下，师生共同参与知识的学习、建构过程中。
[参考文献]
[1]李慧.浅析提高中职物理教学质量的对策[J].现代职业教育，2016（2）.
[2]丁蕾.基于“互联网+”的中职物理混合式教学[J].中国电化教育，2016（3）.
