随着课程改革的深入，强调个性发展、注重个性教育成为当代世界教育改革的共同趋势。促进学生个性发展，是素质教育和创新教育的需要，是学生主体性的具体体现。教师应重视学生在教学过程中的主体作用和参与能力，以培养学生的素质能力、学生的创造性和学生个性健康的发展。只有尊重学生的主体地位，才能促进学生个性的健康成长，而美术学科促进学生个性发展具有独特的作用。本文在个性与个性发展理论的基础上，构建了个性发展的美术课堂教学。
一、开展发现与探究，培养学生的个性
美国认知主义心理学家布鲁纳认为：“学生在教师的指导下，能像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，发现事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得真理。”因此，在课堂教学中，教师应积极创造条件，给学生一个自主学习、探究的空间，引导学生在主动的、探究的、体验的、建构的学习方式中，主动去发现美术、感知美术、表现美术、创造美术，用启发诱导的方法来培养能力、发展学生个性，从而使学生的个性得到培养与发展。
二、让学生尝试和质疑，促进学生个性发展
陶行知认为：“教的方法，根据学的方法；学的方法，根据做的方法。”在课堂教学中，我们既强调教师的主导作用，又重视学生的主体作用，把学生看作一个生动、活泼、积极、自觉的认识主体，是在教师指导下发挥学习主动性的探索者，充分调动起学生积极参与的兴趣，教给学生自主获取知识和创造的本领。“学起于思，思源于疑。”因此，我们要在教学过程中能创设情境，让学生提出质疑，引导学生深入理解，促进学生主动探究，激活学生思维，形成问题意识。
三、分层确立教学目标，促进学生自主发展
对每一节美术课要制定出多种不同层次的教学目标，让所有学生都有机会“露一手”，并给予积极的评价，以使他们树立起自信心。要让不同程度的学生都能达到不同层次的发展要求，最大限度激发学生学习美术的热情，不同程度地提高绘画技能。在目标分层的基础上再实施分层教学，最终达到差异发展，促进学生自主发展。
总而言之，学生个性的形成是一个长期而艰苦的过程，教师既要重视人的全面发展，又要尊重学生身心发展规律和不同的个性特征，重视人的差异性，放开学生的手脚，给予孩子自由发挥、充分想象的空间，使学生的个性得到充分的张扬。在教学中还要不断启发学生发现自身的闪光点，因势利导，因材施教，扬长避短，让学生更好地发挥自己的能力，使自己的个性得到进一步的完善。
