摘要：美术学科发展性教学评价，有利于综合评价学生在美术方面学习获得的成功，并激发他们对美术学科的兴趣，要注重美术学科发展性评价的必要性、多样性和灵活性，只有这样，才能让课堂教学变得生动、活泼、快乐！
关键词：发展性评价创造性评价形成性评价
1注重美术学科发展性评价的必要性
美术学科发展性教学评价，有利于综合评价学生在美术方面学习获得的成功，并激发他们对美术学科的兴趣，并培养他们在生活中发现美、欣赏美，乃至于创造美的能力；而且有利于教师发现教学的闪光点与不足之处，并取人之长，补己之短，让教学过程更优化，让教学手段更先进。发展性教学评价提供和反馈给学生的是强有力的信息和指导，旨在促进学生的发展，提高学生的兴趣，是学习的动力和源泉。有一次，笔者引导学生欣赏素描《人体素描》。一开始，学生对人体素描中的“像”与“不像”展开了热烈的讨论，有些认为眼睛不像，有些认为脸的轮廓非常鲜明……大家你一言，我一语，各抒己见。这时，班长站起来郑重地说：“我发现这张素描有着与众不同的地方，它的线条虽然看上去不够整齐，但很有力度，能够极其准确地反映出男人肌肉的健美，是力的象征。”顿时，教室里鸦雀无声，大家陷入了沉思。这时，笔者肯定了班长富有远见地评价，引导学生欣赏素描要注意有针对性，从而让学生的美术欣赏能力有所提高。因为笔者的及时表扬，让班长对美术的学习热情更高，这将点燃他对美术学科浓厚的兴趣。俗话说得好，兴趣是最好的老师。老师不失时机地积极评价，会让每个孩子深信不疑：原来自己在美术方面是具有一定的潜能，甚至是优秀的潜能。因此，只要积极努力，就能挖掘出自己的潜能，就能向着美好的梦想接近，再接近。发展性教学评价还有利于学生养成良好的学习习惯和品质。学习品质的培养可以在美术教学中慢慢培养。比如某位女生画的线条细腻流畅，笔者就及时表扬她：“你是一个做事细致，有耐心的孩子！”又如某位男生想象力极其丰富，将夏天的太阳画成了绿色，充满了活力。此时，笔者就表扬那位男生：“你是一个善于想象的男孩，美好的生活都在你的想象中！”那位男孩非常的兴奋，但“大胆想象”这四个字将深深地扎根于他的脑海里，默默地付诸于实践。还有，老师做课堂的有心人，结合学生动态学习过程的表现，如绘画的条理有序，认真的态度，克服困难的情况，合作的精神等等，都可以见缝插针地予以肯定和表扬，这些都无疑会影响学生学习的心情与兴趣，促进学生养成良好的学习品格。
2注重美术学科发展性评价的多样性
美术发展性教学评价与许多学科不同的是大量采用质性评价和形成性评价的方式，而且评价具有多层次、多维度的特点，它不应局限于某一“层面”或某一“向度”。美术教学的评价不仅要反映学习过程中的评价，还要反映学习最终结果的评价，甚至连思维想象力的评价都可以蕴含在其中。因此，要注重评价的方式，将发展性评价与终结性评价有机结合起来，这样才能够让评价更全面，更完整，更准确。一次，一位学生作了一幅水彩画：茂盛的大树上有一只绿色的鸟窝，可周围却没有一只鸟。美术老师的评价是这样的：光有鸟窝，没有鸟，有些不可思议！评价结果当然是“良好”。后来听这位学生对这幅画进行介绍，发现这位学生的构思别具一格，运用了虚实相生的技法来描绘———原来所有鸟儿都飞进了它们营造的绿色家园！形成性的评价非常妙，完全可以弥补终结性评价，因此两者的评价要相互联系，相互补充。
3注重美术学科发展性评价的灵活性
教师在美术课堂教学中，面对的是不同个体、不同层面的学生，因此教师要因材施教，要因人而异。这就要求教师必须具备课堂教学过程中机智而灵活地驾驭技巧与方法，及时地设疑、化解矛盾、沟通思想，灵活主动地解决课堂进程中出现的各种问题，让课堂教学井然有序地进行。总而言之，教师教学的灵活性应贯穿于教学的各个环节，自始至终都要灵活渗透。例如：在教学《我的帽子最特别》一课中，笔者引导学生画各种各样的帽子，有的画成圆形，有的画成长筒形，有的画成鸭蛋形，还有的画成三角形……看着自己画的奇怪帽子，个个陷入了沉思。这时笔者发现一位不爱说话的孩子竟画成了面包形的帽子，笔者感觉到有些怪怪的，走过去笑着问：“丁××，你的帽子为什么要画成这种形状呢？”丁××先是一愣，接着低下头，想不说。笔者立即机智地说：“让老师来猜一猜，这像什么？像文具盒？不像！一定是面包！”丁××立刻会心地笑了，然后对笔者竖起大拇指！笔者随即又问了一句：“为什么要画成面包形呢？”丁××笑了笑，说：“因为我喜欢吃面包！”她说的话是那样清脆，那样甜美，至今似乎还想在耳畔了。因为教师评价非常灵活，非常有效，所以极大地激发了学生学习的兴趣和主观能动性，让她喜欢学习，喜欢美术学科。
