摘要：本文通过对五年制高职物理课程教学现状的分析和综合思考，讨论了五年制高职物理课程在教学实践过程中遇到的问题，提出了对物理课程教学方法和教学手段的改革。
关键词：五年制高职 物理 教学改革
1 概述
在五年制高职教育中，物理是重要的公共课之一。教学目标在于让学生通过物理学的原理来了解生活和生产中的物理现象，培养学生的思维方式和研究方法。我们应该把培养学生的创新能力当作重中之重，着力探索物理与本专业知识的紧密联系，发挥职业教育的特点，这样才能使学生在社会中处于有利的地位，这是我们目前要探索和解决的重要问题。为此，对五年制高职物理课程教学改革的目的就是要更新教学思想，删减和选择适当的教学内容，创新教学方法。
2 教学现状的分析和启示
①在课本内容的深度和难度方面，大多数教师认为当前课本所涉及的内容偏重理论、注重知识的系统性，不能做到与相关专业知识的紧密结合。②在课程目标设置方面，教师普遍认为，在构建课程体系时应注重知识的应用，培养学生的技术应用能力。对于物理学中最基本的物理知识，应当遵循“必需”和“够用”这两个原则，汲取其中最经典的、最核心的，与现代高新科技最息息相关的内容。结合与本专业相关知识的联系，多多阐述物理学在各专业领域的应用。③在与专业课程的衔接方面，专业课教师认为内容有重复和脱节的现象，联系不紧密。在讲授电工基础课程时，教师普遍感觉学生的物理基础知识很不扎实，许多电磁学的内容应该已经学习过并要求掌握的，在电工基础课上还要进行全面复习，甚至还要重新学习。机电专业教师普遍认为，工程力学等很多专业课程对物理中的力学知识要求很高，学生在这些方面的基础不够扎实，因此要求对力学方面的内容多做讲解和举例。④在学生的基础素质方面，这些学生的物理基础普遍较差。大部分学生表示没有学懂过初中物理，但几乎所有学生都喜欢做物理实验。因此，做实验是提高学生的学习兴趣、引导学生探索创新能力的有效方法和手段，学习物理时应充分发挥它是一门实验科学的“特色”，改变物理教学方法的陈旧和单一以及教学内容与实际联系不紧密的状况。⑤应提高物理知识的专业针对性。通过后续的专业课学习发现，对计算机专业的学生，要求他们对静电学、交直流电路、电磁感应等物理知识要有较扎实的掌握。而对机电应用技术专业的学生，要求他们还要对静力学、牛顿定律、物体的平衡等知识有较扎实的掌握。在学习普通物理学时，学生普遍感到数学功底太差。经常在解题时，解题思路和物理公式都使用对了，但却不会计算。因此，应考虑降低难度，减少数学公式的推导。
五年制高职物理，不同于初中物理，也有别于高中物理。与初中物理相比，其内容进行了扩充，但深度又不如高中物理。两学期的教学时间要完成高中四学期的教学内容，这就要求教师必须要加快教学进度，使本来基础就差的学生在学习上感觉更加困难。因此，在教学过程中要本着“必需”和“够用”这两个原则，想办法改善教学方法和教学手段，一切都从如何提高教学效率为目的。
3 教学方法和教学手段的改革
①合理选择教学内容，紧密联系现代化科技，培养学生吃苦耐劳的工作精神。物理知识是先辈们通过现实生活和生产总结出来的成果，现今社会的各个领域都与它息息相关。因此，我们在教学中要结合生活生产的实际，向学生展示物理知识的重要性，特别要通过近些年我国在原子能、航空航天方面的进步来激发学生的爱国情绪，提高他们学习物理的积极性和使命感。另外，可以通过介绍物理学家治学严谨，工作起来就废寝忘食的这些高贵品质，感染和熏陶学生，培养他们吃苦耐劳的工作精神。②合理掌握教学深度，注重课程的应用和实践性。五年制高职物理课程的知识掌握程度，应该按照不同专业课程的设置进行确定，以适应后续专业课程的学习需要，把握普通难度的知识与较大难度的知识之间的关系和比例。删减与本专业课程无关的内容，有利于消除学生被动的学习方式，使得物理课程更加通俗易懂，注重实用，贴近实际。③以学生为根本，多鼓励、少批评，正确引导学生提高学习兴趣。在教学过程中，要始终以学生为学习的主体，教师是学生的引路人。要结合学生普遍知识水平不高的实际，确定可行性目标，使他们只要通过一定的努力就能够实现目标。对有进步的学生要大力褒奖，要肯定学生的优势，增强对学生的信任，通过各种渠道让学生享受学习的成功所带来的喜悦。④培养学生正确的学习方法和学习能力。在教学过程中，教师不能只对课本内容进行讲解，更要了解学生的学习基础、学习习惯和状态，要告知学生如何进行课前预习，听课时如何抓住要点，课后如何进行小结和复习，让他们养成正确的学习方法。教师还要经常运用启发式教学，教学生如何分析问题、解答问题，让他们自己动脑筋，学会独立提出问题、思考问题和总结经验教训。⑤不断改进对学生的评价方案，注重实际技能评价。教师应选择合适的学习评价方案，充分考察学生的综合素质。教师要加强外出培训学习，用先进的教学理念和学习理论充实自己，要积极参加企业实践活动，深入到生产一线，了解生产活动和市场对学生能力的需求，同时也能提高自己的生产实践能力。只有这样，教师才能更加有效地指导教学活动，适应教学改革的需要。而对于学校来说，职业教育才能办出质量，办出水平，办出高职教育的特色。
