在数学课程改革下，我们该如何唤醒学生的数学内在动力？如何让学生积极地、主动地参与到高中数学活动之中呢？本文就从以下几个方面对如何提高学生学习的内在动力进行概述。
一、借助熟悉的生活情境来唤醒学生的内在动力
数学来源于生活，又用之于生活，数学与生活之间的密切联系是众所周知的，也是能够唤醒学生内在的学习动力的有效方式之一。所以，在高中数学教学过程中，我们要结合教学内容，有效地将学生熟悉的生活情境引入课堂之中，目的就是让学生意识到数学学科的应用价值，同时，也确保学生能够学以致用，提高学习效率。
例如，在教学《一元二次不等式及其解法》时，为了提高学生知识的灵活应用能力，也为了唤醒学生的内在学习动力，我将学生熟悉的生活情境引入了课堂之中，即：一个车辆制造厂引进一条摩托车整个装配流水线，这条流水线生产的摩托车数量x与创造的价值y之间的关系如下：y=-2x2+220x，若这家工厂希望在一个星期内利用这条流水线创收6000元以上，那么，它在一个星期内大约应该生产多少辆摩托车？该情境与实际生活之间有着密切的联系，引导学生进行思考不仅能够让学生思想上认识到数学学科的存在价值，而且，对培养学生的数学知识应用能力也起着重要的作用。
二、借助动手操作性活动来唤醒学生的内在动力
动手操作是数学课程标准中所提出的一种教学方法，该方法不仅能够让学生在体验知识的形成过程中找到学习数学的动力，而且，对学生综合素质水平的提高也起着非常重要的作用。所以，在新课程改革下，教师要鼓励学生自主动手、自主观察，进而，确保学生以积极的心态走进数学课堂。
例如，在教学《对数函数》时，为了培养学生的动手操作能力，也为了唤醒学生的内在动力，在授课的时候，我首先引导学生思考：从定义入手，思考对数与指数之间的关系，即：如果an=b，那么logab=n。接着，引导学生通过特殊值进行描点画图，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的动手操作能力，而且，还能够调动学生的探究欲，使学生愿意自主地走进数学课堂，进而，激发学生的内在动力。
总之，作为新时期的数学教师，我们要想真正的构建出以学生的发展为中心的数学课堂，有效地唤醒学生的内在动力就成为首要任务，同时，也确保了学生课堂主体的有效发挥。
参考文献：
沈巧泉.在数学教学中激发学生学习动力的若干策略[J].新课程学习：上，2012（05）
