摘要：我国高等职业教育面临的主要问题就是人才培养质量与社会系统结构性偏差的矛盾，《机械制图》是工程机械专业的基础课程，因此在新的教育环境下，高职院校的从深化《机械制图》课程入手，提出学生的学习主动性和积极性。
关键词：新教育；反思；机械制图；改革
《机械制图》是机械工程专业的基础课程，由于其具有高度的抽象性，因此学生在学习的过程中不容易把握其难点，因此很容易造成学生学习兴趣下降。在“以学生为主体、以能力为本位、以就业为导向”的新的教育环境下，高职院校要深化课程改革，积极培养学生的绘制能力以及阅读工程图的能力，侧重对学生实用性技能培养。
一、 新教育环境下对《机械制图》教学的反思
《机械制图》课程是机械工作专业学生学习的基础课程，通过近些年教育者的实践教学工作经验，认为我国《机械制图》课程教学的方式方法不能满足培养现代应用型专业人才的要求，无法真正地根据机械工程设计的要求合理的描绘出一张合格的零件图或者装配图。传统的机械制图课程教学问题的根源在于：首先课程教学目的设定过于宏大。高职院校在定位课程教学目标时主要是根据培养高素质人才的思维模式进行定位，结果导致在教学的过程中将精力放在了以培养学生抽象能力和想象能力，而忽视了学生对具体内容的合理定位；二是课程结构学科化。《机械制图》的课程结构几乎千篇一律，即每章节都是对概念的阐述，然后在具体分析特征等抽象知识，因此传统的课程强调是知识的储备，结果导致学生学到的知识越多，学生实践应用的能力就越低的现象；三是课程评价单一化。对机械制图的评价主要采取的是纸质形式，这种模式虽然对强化学生的知识起着重要的作用，但是其很容易误导学生，使得学生将精力放在理论知识学习方面。
二、 《机械制图》课程教学的现状
1. 教材缺乏针对性。结合教育者的教学经验：高职院校选择的《机械制图》教材没有针对高职教育的特点，其仍然以沿用或者抄袭学术性本科院校的教材为主：首先高职院校的教材选择面比较少。目前高职院校使用的教材主要是沿用普通本科院校的教材，其内容与本科院校教材的内容基本相同，仍然以理论知识为主，缺乏以项目课程相关的教材；其次教材的难度比较大。由于《机械制图》课程的内容具有高度的抽象性，同时再加上课时方面的压缩，使得学生在学习的时候比较难以理解，再加上高职院校的学生其知识基础比较薄弱，使得学生在学习的时候就感觉比较困难；三是教学的内容与实际工作岗位的关联性不高。很多同学反映，自己学习到的专业知识在具体的工作岗位上没有任何作用，比如学生在学习的过程中不能与社会实践工作岗位的要求建立动态联系，结果导致学生在学习完后进入到社会中，该知识点已经被社会所淘汰。
2. 教学观念陈旧。在实践中虽然大部分的教师意识到实践教学的重要性，但是他们在教学中受到传统教学理念的限制，使得他们往往会将教学重点放在理论学习上，教师对理论教学与实践教学之间的关系处于朦胧状态，他们不能合理的处理实践与理论之间的关系，比如教师在教学的过程中认为只有学好理论知识后才能进行相应的实践锻炼，因此实践锻炼是以理论学习为前提的，而不是将二者同时进行；另外教师在教学的时候采取的教学方法也比较落后，不管是出于高职院校教学设备的影响，还是受到教师教学理念的限制，教师在教学过程中仍然是以传统的填鸭式课堂教学为主，而没有与现代信息技术相结合。
3. 教学的实效性比较差。通过对应届毕业生的就业能力的调查发现，学生掌握机械制图技能的能力比较差，虽然学生掌握了熟练的理论知识，但是他们的实际测绘能力则比较缺乏，造成这种想象的原因就是高职教育采取的教学模式缺乏实效性，比如教师在进行组合体知识讲解时，教师会采取手绘相关图形的教学方法，通过手绘图形展示图形的形状，但是这种教学模式往往因为教师的绘制能力不高而达到不教学的最终目的，而且也不利于学生的知识掌握。
三、新教育环境下《机械制图》课程改革的具体对策
课程改革属于系统工程，单独进行课程改革是不能达到高职教育改革预期目标的，因此《机械制图》课程改革必须要从高职院校的整体运行机制入手：
1. 深化高职校企合作开发的双向机制。基于高职教育的特点，高职院校要深化校企合作模式，改变传统的学科专家决定课程改革的模式，建立科学专家与企业共同开发的《机械制图》课程，通过二者的密切合作，充分利用各自的优势将课程开发为互动的工作模式，当然课程开发属于长期的过程，需要经过长时间的互动关系才能确保制定出高质量的项目课程。具体而言就是：首先要明确合作企业的角色。合作企业主要是咨询者和评价者，企业主要是对课程中设计的一些操作流程等环节进行评价，以此确保开发的课程符合社会工作岗位的要求；其次明确高职教师的角色。《机械制图》课程开发主要是由高校的教师完成，当然高校教师主要由高职院校的教师承担，因为高职教师能够把握职业教育的规律。
2. 调整培养目标，注重学生实践能力的培养。在新的教育环境下，高职院校开展的《机械制图》课程要侧重对学生实践技能的培养，让学生掌握应用所学知识解决实际问题的能力。为此高职院校的课程改革要求学生要掌握以下几个方面的内容：一是培养学生空间立体概念和结构创新能力。机械制图就是要求学生对相关的几何图形有一个立体式的概念思维，能够根据具体的机械构造，在意识中快速的形成相应的立体空间，只有这样才能保证学生将所学的知识反映到图纸上；二是掌握绘制零件图、装配图的基础方法和相关标准。在绘制机械图纸时，学生会遇到一些零部件，而有些零部件的绘制具体明确的绘制方法和标准要求，因此学生在遇到这些零部件的时候要根据相应的规定进行；三是培养学生应用计算机技术与动手绘画的能力。在现代信息技术环境下，很多机械图纸的绘制是有计算机完成的，因此需要培养学生利用计算机进行绘制的能力，同时由于一些图纸是计算机所不能完成的，因此需要学生也要掌握基本的手绘能力。
3. 改进教学方法，提高教学质量。首先要充分发挥学生的主体作用。教师在教学的时候要充分意识到学生的主体地位，采取多种形式的教学方式，激发学生的学习主动性，比如教师在进行教学时可以采取探求式的教学模式，由学生自主学习，教师进行启发式的教学，这样既可以最大程度的调动学生的学习主动性。当然无论采取什么样的教学模式，都需要教师发挥主导作用；其次采取分层次教学，使学生的制图能力得以提升。分层次教学就是根据不同的学习开展针对性的教学，比如对于基础好的学生，我们则要增加附加题的要求，以此增强他们对绘制能力的熟练应用，而对于基础差的学生，我们要对其开展基础教育，帮助他们掌握基础的知识；最后开展重点教学。在《机械制图》课程中，我们要根据高职教育的特点，选择重点知识进行讲解，而对于一般性的知识则可以采取学生自学或者课后讨论的方式。
4. 提高教学手段。随着现代教育技术和计算机技术的发展，计算机辅助教学（CAD）得到了广泛的应用，因此在教学过程中，借助多媒体的图、文、声、影、动画等多维集成效应，使课堂教学新颖别致、直观生动，为学生营造生动有趣的良好学习环境，从而有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。例如，在三视图的形成教学中，通过三维动画，动态展示空间形体向三个投影面投射形成三视图并展开的全过程，这样大大降低了教学难度，使学生清楚认识了三视图的形成过程，同时也加深了学生对“三等”规律的认识。
