中职教育属于我国教育体系中较为关键的部分，在培养技术性人才方面起到了非常重要的作用。与高校的教学模式相比，中职院校在日常教学中对于理论知识的要求较低，主要是针对学生的实践能力进行培养，但假如学生不理解理论知识，无法将理论知识与实践相结合，就会直接影响教学效率。因此在教学过程中，应当采用理实一体化教学模式，培养学生的逻辑思维与实践能力。
一、理实一体化教学概念分析
理实一体化教学就是在教学过程中，将理论知识与专业技能相结合，此种教学方式能够激发学生的学习热情，学生熟悉理论知识的同时，还能提高实践能力。此种教学形式与其他教学形式相比有较为明显的差异，在理实一体化教学模式下，学生学习知识不会再依赖教师，而是通过实践重组知识结构，教学目标也能顺利实现。此外，在理实一体化教学模式下，学生学习知识不是被动接受，而是主动探寻，更容易理解理论知识，并将理论与实践相结合。理实一体化教学模式并不是简单地将理论与实践相结合，而是从学生技能学习的客观规律出发，将理论教学与学生的实践需求相结合，使学生在学习过程中同时掌握理论知识与实践技能。
二、理实一体化教学在中职 PLC 中的应用
1. 结合实践改革教材
目前，多数中职院校使用的《可编程序控制器(PLC)》教材中，基本操作、原理以及电路的应用等是分开的，是按照传统教学模式编写，而理实一体化教学模式中，PLC 教学应当将专业知识与基本操作相结合，学校应当摒弃不符合教学实际的教材，按照学生的特点与不同阶段的教学目标与生产实践等，将知识点进行总结，有计划地展开技能训练。为了适应当代社会对于专业人才的需求，可选择学校的专业教师开发一些校内教材，教师寻找一些行业的典型案例，按照教学目标将案例分解为实训项目。例如在讲解机床电路控制的过程中，机床电路有主轴电动机与进给电动机，进给电动机通常是在主轴电动机起动后才能正常运行，这个大课题包含的知识点较多，较为琐碎，教师在教学过程中，可以以一种控制路线为主题，内容主要包括电路的结构或者控制功能进行授课，如此就能使学生理清思路，还能突出课程的重点，提高学生的学习兴趣。
2. 开展小组实践
在教学过程中，教师可按照场地以及教学条件，将学生分为几个小组。在组建小组的过程中，教师应当在考虑学习能力、学习态度以及学习基础等要素的基础上，按照学生日常表现将学生分组，并选出组里管理能力与组织能力较强的学生作为组长，以此培养学生的集体荣誉感。为了保证理实一体化教学顺利实施，教师应当在课堂上开展一些实践活动，选择的实践项目应当是学生能看到的，且能够操作的项目，保证学生能够在实践过程中获得经验。例如教师以某小区晚上有小偷为背景，当小偷准备进入大门时，大门事先安装的报警器发出了声音，保护了住户的生命财产安全。随后教师要求学生用 PLC 基本指令设计报警灯，并提出以下要求 ：第一，当报警灯的开关连接完毕时，报警灯应当即刻投入使用;第二，报警灯亮 2 秒钟，灭 3 秒钟。教师分配任务后，每个小组的组长就召集成员，按照教师提供的题目设计报警灯，并分配各自的任务，设计完成后，组长应当向教师汇报设计结果，最终由教师评价设计结果，对设计结果最好的进行奖励。
3. 开展校企合作
为了提高效率，使学生都成为社会需求的人才，中职院校应与企业合作，组建校内实训基地，提高学校的硬件与软件设施水平，引进企业的生产模式，加强合作，就能为理实一体化教学提供良好的环境。在培养学生实践能力的过程中，学校应当让学生边学习、边实践，还可利用每年的寒暑假安排学生到企业顶岗实训，将企业作为提高师生实践能力的课堂，帮助师生共同进步。企业可将学校作为培养优秀员工的基地，制定订单式人才培养计划，如此便可缓解企业用人紧张的问题，还能节省培训经费，一举多得。学生通过实践，就能了解到所学专业的用途，在今后的学习中充分地运用 PLC 知识，提高综合素质，成为企业需求的人才，在今后的工作中能够为企业贡献自己的力量。
三、结束语
PLC 是近几十年来逐渐发展起来的科目，在企业的流水线中应用较为广泛，随着科技的发展，PLC 将会得到更加广泛的应用，采用理实一体化教学模式，使学生一边学习理论一边实践，就能提升学生的综合能力，中职院校在教学过程中可从结合实践改革教材、开展小组实践以及开展校企合作几方面入手，为学生创造良好的学习环境，最终实现理实一体化教学的目标。
