摘 要：初中语文教学过程中教师课堂提问技巧与策略影响教学效果，无效的提问无法达成教学目标，因此有必要做好相关研究工作。有鉴于此，以初中语文教学现状为切入点，分析了如何合理运用提问技巧，提高教学质量。
关键词：初中语文；提问技巧；应用要点
初中语文课堂上教师合理使用提问技巧，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高教学质量。但实际中语文课堂提问效果不是很理想，存在提问无效或无意义的情况，本文在此背景下展开论述。
一、初中语文提问现状
课堂提问可以提高学习效率，帮助教师了解教学效果，促使学生更深入地理解语文知识，大幅度地提高教学质量。教师通过课堂提问，可以采用各种灵活的提问技巧，借助问题引出知识点，活跃课堂气氛，提高学生学习效率，促进教学质量的提高。但实际中初中语文课堂提问效果不是很理想，难以达到预期目的，究其原因在于提问模式过于简单粗暴。大部分语文教师认为初中语文知识难度不大，对问题设置不是很上心，造成学生的学习兴趣下降。单一的提问形式影响学生学习兴趣，还阻碍了学生语文素养的培养。课堂教学中提问占有较大比例，如果学生成为被动参与者，不主动回答问题等。长期下来，学生对语文学科的学习兴趣不断下降，甚至产生厌恶情绪，难以激起回答问题的兴趣，也就谈不上教学质量的提高。
二、提高课堂提问有效性的措施
1.提高问题针对性
语文教师可以依据不同教学内容设置针对性问题。但教师设置问题时必须贴近学生生活，学生可以利用现有生活经验回答问题，激发学习兴趣。有效提问的主要标志就是明_提问目的。好的问题应该具有针对性，教师应该深入理解教材，站在学生角度确定教学策略与内容。如在教学朱自清先生的《春》时，教师要充分考虑初中生年龄与心理特点，设置一些学生感兴趣的内容和相应的问题：文章中最美的地方在哪？通过引导提高教学质量，学生在愉快的情绪下学习课文。问题目的明确，学生一开始就知道要了解什么，达成初读课文的目的。
2.把握提问问题梯度
初中语文课堂教学中要将全部学生纳入其中，一般一个班级学生在40名左右，每个学生都有自己的特性，通过课堂教学让学生掌握语文学习方法、培养语文思维，这本身并不是一件容易的事情，需要语文教师掌握每一个学生的情况。课堂提问中“因材施教”是一条很重要的原则，教师依据学生情况创设问题场景，帮助学生获得成功体验。设置问题时多设置不同层次的问题，对于后进生教师可以多问一些“是什么”的问题，而对于学优生则提出“为什么”的问题。
3.利用追问技巧
因为课堂提问是面向全班的，需要照顾大多数学生的理解和接受能力。因此，在课堂提问时要有一定的技巧，难易度应适中，如果问题太简单，对提高学生理解能力起不到作用；但如果问题过难，使得学生望而生畏，就会打击学生回答的自信心，降低学生思考的积极性。所以在设计提问时，问题难度不宜太简单，也不能太难，要让学生“跳一跳就能够得着”，对于难度太大的问题可以将之分解，分成若干个难易程度适中的问题进行铺垫性提问，在解答问题的同时还可以培养学生思考问题的能力。这样层层递进，化难为易，学生在思考的过程中慢慢了解了祥林嫂悲惨的命运。
4.结合教材选择问题
初中语文教材中有着数量不少的现代诗歌，但现代诗歌教学难度较大，教师合理使用提问技巧，可以大幅度地提高教学质量。
诗歌本身就是语言的艺术，现代诗歌都很精美，无论是典雅的、暗示的还是象征性的。品读现代诗歌的时候，只有把握语言美才能切实品味其美妙之处。语言品读可以通过反复诵读，或是对比、替换词语的方式达成。
如讲解诗歌《天上的街市》时，初中语文教师可以自己示范朗诵一遍，让学生形成初步感受，通过想象将诗歌画面描述出来，再次朗读感受后，学生仔细揣摩词语。通过这种方式，学生感受到诗歌语言的精妙。
教师：同学们，通过诵读我们感受到诗歌的美，但如果老师把“天上的明星现了”，直接换掉“明星”，改成“星星”。“天上的星星现了，好像是点着无数的街灯”，这样可以吗？
学生：星星这个词语过于口语化，而且让人有着一片的感觉，不能突出特点。放在整句话中没有让人眼前一亮的感觉，所以用“明星”还是比较合适的。
老师：好，回答得非常好！这位同学的回答让老师眼前一亮。“星星”词语本身没有特点，不能突出夜晚星星的亮，而明星则没有这种不足！
语文教师在学生朗读诗歌的基础上，通过这种替换方式让学生感受到诗歌词语的美。这种教学方式的高明处在于通过范例让学生主动提出问题，然后师生一起解决问题。
初中语文课堂上提问要有有效性与合理性，强化教学力度，锻炼学生思维，提高初中语文教学质量。希望通过本文论述给同行提供经验借鉴，共同努力促进教学水平的提高。
参考文献：
[1]贾慧颖.浅析初中语文教学提问策略[J].考试与评价，2016.
[2]苏海珍.如何提高初中语文课堂提问的有效性[J].考试与评价，2016.