【论文关键词】政治理论课 道德培养 共性 互补性研究
【论文摘要】思想政治理论课与学生思想道德培养是辩证统一的关系，既有共性，也有互补性，在思想政治理论课教学中，我们要提高教学的针对性，突出培养学生的思想道德，以适应当前社会的需要。
一、思想政治理论课和思想道德的涵义
要实现思想政治理论课教学与思想道德技能培养二者的有效结合，首先必须明确彼此的共性和互补性。只有理解和重视双方，才能实现双方的有机结合;只有双方相互补充，才能达到最佳效果。
高校开设思想政治理论课，为的是培养合格的社会主义事业的建设者和接班人。它的设置必须服从和服务于我国的社会主义建设实践，并随着社会的发展而发展。在我国，高校思想政治理论课教学属于思想政治教育的范畴，思想政治教育是特定社会或社会阶层用一定的思想观念、政治理念和道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使其成员形成符合社会所要求的思想道德的社会实践活动。
科学内涵针对思想政治理论课教学的性质而言，它有两层含义:一是思想政治理论课教学所反映的制度性质，二是思想政治理论课教学自身的学科性质。从制度性质看，它是我国社会主义国家制度巩固与发展的内在的客观要求，是高等教育社会主义性质和办学方向的重要体现，是从政治上思想上和道德上培育人，造就为社会主义制度需要的人;而学科性质上它归属于思想政治教育学科，具体包括:第一，思想政治理论课是政治教育论，是一门有关大学生政治方向的课，是大学生的必修课。第二，它是思想教育课，目的在于引导大学生养成良好的道德品质和文明行为，根本目的在于使大学生树立正确“三观”。第三，它是文化知识课，即通过对马克思主义理论的透彻讲解，使大学生了解、认识、认同和接受马克思主义。
思想道德是人们认识和反映社会的一种表现形态以及人与人之间关系的总和。大学生思想道德不仅是社会思想意识的表现，而且也是社会经济关系的缩写;它是社会化过程中的具体反映，具有主流社会和与时俱进的特点。思想道德作为一种特殊的社会意识形态，说到底是由经济基础决定的。大学生品德的高低决定着民族的优劣与国家的强盛，从“类”的角度看，大学生品德的高低、优劣与否更是与人类的发展、自然的进化休戚相关。加强大学生思想道德的培养，这既是中国高等教育的必然使命，也是新时代高等教育的应然所在。
二、思想政治理论课与思想道德培养的共性
思想政治理论课与思想道德培养是辩证统一的关系，是“你中有我，我中有你”湘互支撑，不可分离的。在讲授思想道德修养、法律基础等内容时，要渗透对学生进行思想道德培养，要把思想政治理论课的教学落实到实处，实行思想政治理论课教学与思想道德培养目标的对接，使学生感受到思想政治理论课教学不是在搞’‘假大空”，而是教他们在将来的职业中如何走向成功，从而拉近思想政治理论课教学与学生的距离，提高学生学习思想政治理论课的积极性。要向学生讲透道德、法律等基本理论，要使学生有一定的政治视野和高度，从而为真正提高学生思想道德水平夯实牢固的基础。因此，思想政治理论课教师在传授思想道德政治理论时不能不重视对学生进行思想道德的培养，必须使思想道德政治理论观点贯穿其中要使二者一拍即合产生共鸣。
三、思想政治理论课与思想道德培养的互补性
思想道德的培养是提高思想政治理论课教学实效性的着力点和落脚点。马克思主义思想政治理论课对帮助学生形成科学的世界观、人生观、价值观、政治观、道德观和法制观，掌握正确的立场、观点、方法，具有优良的思想政治道德法律素质与较强的分析和处理问题的核心能力起着举足轻重的作用。但是，当代有一部分大学生在校学习思想政治理论课的积极性不高，有部分大学毕业生因职业道德技能缺失不能就业或不能稳定从业等。这些事实反馈提示我们应该对思想政治理论课教学的种种弊端和不足进行反思与分析。我国职业教育的奠基人黄炎培先生曾提出教育应“一为个性之发展;二为个人谋生之准备;三为个人服务社会之准备;四为国家及世界增进生产力之准备。”应该说，黄炎培先生的话今天看来仍有深刻的现实意义。社会在不断发展，科技在不断进步，职业在不断变化，如果高职教育只是针对眼前的职业岗位，机械性地训练人的工序技艺，或者只向学生强行灌输脱离职业生活的空洞理论，那它只是一种狭隘的、死寂的、没有视野和再生应变能力的职业教育。高职教育是“就业导向”的教育，其任务是要在学生和他未来的工作生活之间架起一座通畅的金桥，铺建学生与他人、单位、社会和谐可持续发展的阳光工程。为此，高职教育除了给学生传授理论和工艺操作方法以外，更应向学生传授职业世界中共同的、普遍的、核心的知识与技能。它的主要内涵是:交流与合作能力，自我管理、改造和完善的能力，观察、分析和明辨是非的能力，解决问题能力，应用技术、计算、写作、组织管理、运用信息等能力。由此可见，思想政治理论课教学作为高职院校铸造未来职业人员的灵魂和解决做人的主渠道，其着力点和归宿点应放在培养学生的思想道德上。这是帮助学生夯实思想道德的基础性工程，是帮助学生打造成功幸福人生而传授的本领。"
思想政治理论课可以帮助学生解决学会做人的根本问题。成功快乐的人生是以会为人处世为前提的。思想政治课教学如何帮助学生“会做人，先成人”，以什么为突破口?笔者认为，把思想政治理论课教学与学生的职业道德技能培养紧密结合起来突出传授和训练操作讲职业道德，恰守职业道德的理念和技术、经验与技巧，是交给学生入职业之室的金钥匙r是登事业之顶的扶梯，是帮助学生在未来职业生涯中解决会做人的技术素养。
四、加强思想道德培养，提高思想政治理论课教学的针对性
在思想政治理论课的教学过程中，我们要如何培养学生的思想道德呢?笔者认为，要从实际出发，实事求是。面对诸多教学内容，从整体上要坚持“海纳百川”的原则，要求高等院校思想政治理论课教学主要落脚于培养学生的思想道德。但削足适履、牵强附会，要求每个教学点都谈思想道德培养，并期求全部教学内容能对学生的思想道德培养产生直接作用，是机械幼稚的。因此，我们应对思想政治理论课内容做精心的筛选，裁剪那些可自然联系、能发生效能的材料，量身定做，以提高思想政治理论课教学内容的针对性。
例如，马克思主义哲学基本原理，毛泽东思想活的灵魂、农村包围城市等理论，邓小平理论的精髓、社会主义本质和根本任务和“三个代表”重要思想等在培养学生的正确立场、观点和方法，正确分析和处理问题的能力方面有得天独厚的优势。因此，思想政治理论课教师在传授以上理论时，要以“培养学生的正确立场、观点和方法，学生正确分析和处理问题的能力”为主旋律，引导学生理论联系实际，进行发散与聚焦、从个别到一般、从一般到个别的辩证思维。正确的立场、观点和方法建立在对其理论依据精神实质准确把握的基础上，思想政治理论课教师一定要把“物质第一性，意识第二性”的唯物论，联系、发展、全面的辩证法，实践出真知，人民群众是历史的创造者，实事求是的基本思想，社会基本矛盾和“三个有利于标准”等基本原理深入浅出地向学生讲清、讲透，帮助学生形成正确的立场、观点和方法，并通过采取“互动”“自主探究”’‘扇形”等教学模式全员协同、相互激励、民主尊重、互相切磋、相互启发，以达到水到渠成的目的。
再如，邓小平理论关于经济建设的内容为培养学生的成本、时间、环保、双底互利观念准备了相当丰富的教育资源。思想政治理论课教师要利用这些宝贵资源，遵循教学规律，利用多媒体等教学手段，通过“案例”分析，真正向学生讲明、讲透:经济是基础，经济效益是企业的命脉、是经济工作的中心环节;讲清制约经济效益的经济机制，以及诚信的价值、不做假账的正确性等经济理论，帮助学生打下经济思想理论基础。通过核算练习、评估、评议等举措，着力培养学生掌握以上经济规则的技能。
思想道德修养与法律基础课在培养学生的职业道德技能发挥着主渠道、综合集中的作用。为发挥这门课应有的功能，思想政治理论课教师应精心研究、策划，讲究教育艺术，采取“四步点子”法、“实话实说”法、讨论法、榜样法、暴露法，通过参观访问、仿真模拟、实习顶岗等，联系自身实际，把这门课讲活．使这门课真正落实在全面突出培养学生的职业道德技能上，并使其整体功效有质的飞跃。