一、优化新课
二、助读地图
地图是地理学科中特有的工具，它分为地形图、地貌图、路线图、区域图、物产图和分层色色地图等等。地理学科要求学生能熟练掌握使用这些地图。
而地图有着平面、静止、失真的特点使得对地图的掌握成为了难点。此时借助视频则可以取得良好的效果。
例如，在“洋流”一课的教学中，借助视频或者动态图形把海水的大规模周期运动的情景、海水在地球表面的流动方向及变化规律展示出来，学生很快就会理解其中的道理，并且印象深刻。当学生再遇见地图时，就能够做到活学活用，能够游刃有余地将知识与地图相结合分析问题。
三、陶冶情操
这是指在地理课堂教学过程中，教师根据本堂课教学目标和学生实际，运用视频赏析、浏览教学内容。 此种模式经常在新课导入、课中知识拓展或教学过渡、课程结束时的回味或阶段复习等环节中，可以作为调节气氛，愉悦心情及紧张学习过程间的短暂放松，可以作为对某些拓展知识做概括性的了解，也可以作为加深学生对学习内容的理解、记忆和保持之用。
地理课也是一门比较灵活的学科。有的时候非刻意的教学行为却能取得以想不到的效果。
教师使用视频材料进行教学内容赏析，不仅能让学生觉得课堂学习可以有轻松的形式、思想愉悦，还能让他们真切的体会到地里知识其实是贴近生活、就在身边。还有可能让学生养成在以后看电影电视的时候注意积累知识的习惯。
比如在教授《中国地理》相关知识的时候，教师可以有时间就播放一段《美丽中国》或《万里长城》，而不带有任何“功利”性。这样祖国的大好河山和风土人情就会潜移默化的深入学生的心理，有些学生也不会因它们是学习任务而排斥。
四、赏析教学内容
这是指在地理课堂教学过程中，教师根据本堂课教学目标和学生实际，运用视频赏析、浏览教学内容。 此种模式经常在新课导入、课中知识拓展或教学过渡、课程结束时的回味或阶段复习等环节中，可以作为调节气氛，愉悦心情及紧张学习过程间的短暂放松，可以作为对某些拓展知识做概括性的了解，也可以作为加深学生对学习内容的理解、记忆和保持之用。
地理课也是一门比较灵活的学科。有的时候非刻意的教学行为却能取得以想不到的效果。
教师使用视频材料进行教学内容赏析，不仅能让学生觉得课堂学习可以有轻松的形式、思想愉悦，还能让他们真切的体会到地里知识其实是贴近生活、就在身边。还有可能让学生养成在以后看电影电视的时候注意积累知识的习惯。
比如在教授《中国地理》相关知识的时候，教师可以有时间就播放一段《美丽中国》或《万里长城》，而不带有任何“功利”性。这样祖国的大好河山和风土人情就会潜移默化的深入学生的心理，有些学生也不会因它们是学习任务而排斥了。