摘要：随着我国教学水平的不断提高，人们对教育质量越加关注，各种各样的教学方法不断涌现，项目教学法是一种新型的教学方法，将其在焊接实训课中使用，有效提高了学生课堂参与度，调动学生的积极性，更重要的是可提高学生的实践动手能力。本文对焊接专业教学现状进行分析，并对浅谈项目教学法运用于焊接实训课中的心得体会。
关键词：焊接实训；项目教学法；心得体会
1.前言
项目教学法和传统的教学法存在一定的差异，项目教学法的特点是采用完整的一个项目开展教学活动，学生亲自参与到教学活动中，把理论知识与实践相互结合起来，达到学以致用的效果，传统的教学法不注重实践教学，而在焊接教学中，重点在于学生的操作能力，将实践教学运用其中恰到好处。
2.焊接专业教学现状分析
焊接专业在教学上一直受到传统教学模式的影响，教师教学方法比较落后，多是以教师在课堂上讲解，学生在下面听为主，学生很少参与到教学当中，并且我国科学技术更新速度较快，而焊接专业学生所使用的教材依然比较陈旧，就算掌握了相关的知识，但是根本满足不了现代企业的需要。焊接专业教学对学生有一定的要求，学生要掌握到相关的知识内容外，还需要有极好的思维想象能力、实践能力以及创新能力，但是，现如今很多学生基础素质不高，对专业技术掌握不牢固，动手、动脑等能力不强，使焊接专业实践绩效陷入了困境[1]。而且很多焊接专业学校都出现了设备陈旧、老化现象，加之现在学校在不断的扩招，很多学生在实践课上都是多人使用一台设备，这样一来，很多学生无法真正掌握操作知识。现在教材中的内容存在问题比较多，与实践并不衔接得上，这样一来，导致学生无法根据教材中的内容，来解决实际中遇到的问题。此外，现在焊接专业考试内容和实际紧密相连，学生实践能力比较差，在实践课堂上学习效率不高，导致在考试中屡屡失败，成绩十分不理想，严重影响到学生日后的学习。焊接专业实践性教学模式虽然比较复杂，但是将其落实好，便可有效提高学生的技能，为社会培养出有用人才。对焊接专业的学生开展项目教学法，可有效调动学生的积极性，项目教学法与传统的教学法存在很大的差异，在实训课上，传统的教学模式是教师不停的向学生示范如何进行操作，学生模仿教师的做法，这样的教学方式无法有效提高学生的综合素质[2]。而项目教学法是让学生带着疑问，自己亲自动手进行试验，每一个学生都用心体会学习的整个过程，以完成教师布置的任务为目标进行学习，与传统的教学方法相对比，项目教学法更能培养学生的自我管理、自我学习、自我实践能力。项目教学法和其他教学法存在很大的不同，焊接专业教学要求比较高，需要将实践性教学、课堂理论知识教学以及电子教学，这三者有机结合起来。电子教学主要是电子投影设备，将一些比较抽象的实物展现在学生面前，项目教学法要求将理论与操作相互结合，学生在学好理论知识的基础上进行实训，能更好的巩固知识。
3.焊接实训课中使用项目教学法的心得体会
在焊接实训课中采用项目教学法开展教学，在我国焊接实训课教学中依然属于一种新型的教学方法，为此，在采用项目教学法要注意以下几点：
首先要确保项目教学法中所采用的项目要具有实用性，只有在具有实用性的前提下才可更好的开展教学工作，帮助学生突破学习重点。项目的确定前提是要保证学生可进行操作，并且能发挥学生的操作能力与智慧，很多学生在自己动手完成一项工作之后感到成功的喜悦，从此对学习引发浓厚的兴趣。在焊接实训课中，教师不可确保所采用的每一个项目都能满足学生的需求，但是，教师可根据教材中的内容，制定合理的教学目标，使学生可以快速的掌握新知识，从项目操作中对旧知识进行复习[3]。其次，要控制好项目的难易程度，项目教学法意在让学生动手完成学习任务，教师要适当的协助学生，由于焊接专业教材中很多知识都比较抽象，学生只靠教师的讲解，很难完全理解，要解决这一问题，学校要使学生主动参与到课堂当中，将以教师为中心的教学模式，转化为以学生为中心，并灵活采用直观的教学方式，慢慢培养学生的抽象思维能力，对抽象事物了解更加透彻，教学在其中要适当的进行辅导。例如，在V形坡口单面焊双面成型对接立焊教学中，教师协助学生收集项目操作资料，第一步对焊条的质量进行检查，查看其是否受潮等，将其放到焊条烘干箱中，温度保持在75℃-150℃之间进行烘干。第二步进行钢板坡口的处理，将上面存在的杂质（铁锈、油污）等全部清除干净，然后进行坡口钝边的制作工作。第三步，严格按照要求进行装夹钢板工作，并综合课本上的知识开展操作。在操作过程中，教师进行适当的指导，在充焊使提醒学生使用锯齿形运条法，倍加注意保护好坡口两端的棱边等[4]。操作中教师的指导有效降低的操作的难度，教师指导的同时也是向学生讲述该项目操作的重点与难点，从中加深印象。学生在项目操作过程中若是遇到困难，教师把握好指导的尺度，进行提点，学生自己找到问题的突破口，有效培养学生的问题分析能力。
在完成项目之后，教师要对项目作品进行客观的评价，教师的评价要具有公正性，针对每个课题制定一个评分标准，学生可以根据评分标准来对自己的作品先进行评分，然后教师在进行评分。学生对自己的作品进行评分，自我检测，或者采用学生之间相互对对方的焊接作品进行分析，从多个角度欣赏此作品，并发现更多的问题，提出修改的意见。最后教师综合学生的意见对项目作品做出客观的评价，在评价过程中，教师要说出该作品的优点之处与其中存在的不足之处，让学生在日后的操作中注意。这样的评价方式，学生能更了解自己存在的问题，了解自己和其他同学之间存在的差距。采用项目教学法偏重于实践操作，适合工科专业，为此将去运用于焊接实训课中再合适不过，但是，焊接实训课教师在上课之前也要注意，如何有效的引入项目教学法，主需要注意项目教学法实施规划、评价等各项工作，将该教学法的优势得到良好的发挥。在上课之前，掌握学生的实践操作水平，在学生可以接受的范围内制定教学目标。
最后，在项目教学法实施过程中，要确保每一个学生都要参与到其中，全面提高学生的职业素养，这就需要教师在课前做充分准备，实施过程中做好合理分工，每一个小组的任务都得到明确，每一个学生在焊接实训课中都知道自己要做什么，自己有事可做，而不是在旁边观看学习成绩好、操作能力好的学生，将接受的学习方式巧妙的转变成为自主学习模式。而在其中，教师的角色也会发生变化，教师再也不是教学的重点，教师转变成为一个辅导者，帮助学生进行知识的探究，携手完成教学目标。更重要的是学生的动手能力、创新能力等均得到良好的锻炼。
4.结束语
高职院校重点在于培养学生的操作能力，项目教学法在我国高职院校中得到广泛使用，但是，该教学法在使用的过程中依然存在一定的问题，受到环境、设备等因素的限制，无法良好的开展，为此，各大高职院校对项目教学法要给予重视，对其不断完善，提高教学质量，尤其是在焊接实训课中，良好的开展项目教学法，可让学生在短时间内掌握焊接知识，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]黄丽梅.项目教学法在钳工实操教学中的应用[J].中国商界（上半月），2009.（6）.
[2]冯明河.焊工技能训练（第三版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2015.
[3]陈福兰.项目教学法在"电子工艺实训"课程中的应用[J]. 南通航运职业技术学院学报，2015，01：105-108.
[4]刘红先 项目教学法在焊接专业课堂上的应用[J]. 教育教学论坛，2015，01：198-199.
