历史是人类文明漫长的发展演化过程，它包罗万象，既是对过去政治、经济、军事、文化的系统阐述，又详细记载着人类自然科学的进程。历史教师在教学实践中深切体会到历史虽然丰富多彩，但是由于发生的年代遥远，学生往往产生一种距离感，这种距离感导致学生对历史教学的排斥，严重影响教学效果。如何拉近学生与历史的距离，使历史更为鲜活的展现在学生面前，是历史教学必须重视的问题，结合日常教学，笔者认为以下几种方法，可以拉近学生与历史的距离。
情境创设教学法
仅靠说教式的教学，学生难以形象直观的感受年代久远的历史事件，势必会让学生因距离感而失去学习历史的兴趣，这就需要情境创设法把历史事件直观地展现在学生面前，激发学生对历史的兴趣。情境创设法即通过还原历史场景、模拟演绎历史人物，营造历史情境的一种教学方法，这种教学方法能够通过还原历史、角色扮演等活动，让学生身临其境地体验历史事件，最大程度地调动学生的学习兴趣，激发学生的潜能。情境创设法需要教师在课前制定好教学目标，选择好主题，并同学生做大量的准备工作。情境创设法的关键在于教师要把控好情境创设的现场秩序，使课堂忙而不乱，通过情境创设达到学生思考问题掌握知识的教学目的。情境创设法可以在历史教学中广泛使用，例如《巴黎和会》的教学就可以运用情境创设法教学，教师可以布置学生课前仔细预习，收集巴黎和会上各国的意图，然后在课堂上模拟召开巴黎和会，让学生扮演美、英、法、意、日、德、中等国的参会代表，引导学生阐述自己所代表的国家的想法，在会议中极力争取自己的利益，如模拟美国总统的学生就要想法设法的控制主导会议，模拟中国代表的学生就要极力收回山东主权，通过模拟召开会议让学生更为形象直观地感受巴黎和会的勾心斗角；帝国主义国家重新分割世界的意图；对德国的处置问题；我国山东问题，让学生更深刻地认识巴黎和会上，战胜国与战败国以及战胜国之间的利益冲突及瓜分殖民地的帝国主义实质。
开辟第二课堂教学法
历史教学涉及到古代政治、经济、军事、文化、自然科学，仅靠教师在课堂上的教学是远远不够的，充分利用各种资源，需要教师积极开辟第二课堂，让学生走进博物馆、纪念馆、革命圣地、历史遗迹，给学生直面感受历史的机会，让他们在参观过程中更主动自然地接受并掌握知识。例如《人民解放战争的胜利》教学中就可以运用开辟第二课堂教学法，组织学生到当地的革命纪念馆去参观学习，在学生参观时讲解党和人民“将革命进行到底”的坚定决心，国共对于争取“和平”的不同方针；以及人民解放战争迅速取胜的原因；新民主主义革命胜利的基本经验；中国革命的发展规律，让学生在参观过程中既体会到胜利的来之不易，又能学习本章的知识。
自主探究教学法
高中历史新课标强调：要让学生“在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力”，突出了自主探究教学法的重要性。自主探究教学法是充分发挥学生的主观能动性，让学生自主提出与课程相关的问题，并有计划、有目的、有步骤地探究问题，得出结论，获取知识的一种学习方法。正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，高中历史的自主探究教学法把“学”与“思”充分结合起来，彰显了以学生为主的教学理念，通过自主探究鼓励学生积极发表自己的见解，激发学生思维，让学生在自主探究过程中增强对知识的理解和掌握能力，深入探究历史知识的本质。教师在实施自主探究法时要有的放矢，针对适合的章节开展自主探究教学法，不能依样画瓢，每一章节都用自主探究教学法，这样会让学生陷入过于主动且缺乏必要引导的学习困境。例如在《鸦片战争》的教学中，就可适当地使用自主探究教学法，教师在全课结束后，可以让学生分组讨论，然后回答鸦片战争是怎样发生的？如何理解这次战争的性质？中国战败的原因有哪些？通过学生自主探究的方法，增强学生对鸦片战争性质以及鸦片战争对我国的影响有更为深刻的理解，有利于强化学习效果。
多媒体教学法
随着科学技术的进步，多媒体日益成为课堂教学不可或缺的帮手，多媒体教学通过声、光、色、形象直观的特点吸引学生眼球，激发学生的兴趣，为教学插上翅膀。教师要紧跟时代潮流，充分利用多媒体教学法助力历史教学，通过播放历史题材的影视作品、相关纪录片，生动再现历史事件，展现历史风貌，呈现历史人物，给学生提供感知历史的平台。例如，在《抗日战争的爆发和国共联合抗日》教学时就可以运用多媒体教学法，在课堂导入时播放电影《七七事变》，让学生在上课之前观看该电影，使学生更为直观的理解抗日战争爆发的原因以及日本侵略者的无耻行径，了解七七事变和第二次国共合作的实现，抗日民族统一战线建立，激发学生的爱国主义情怀，更为专注接下来的教学。
上述几种教学方法可以有效的让学生与历史近距离面对面，更为形象直观的感知历史事件、历史人物、历史风貌，提高教学质量。