【摘 要】有效整合课程资源、结合现代信息技术、以直观、动态、丰富的形式呈现给学生，进一步激发学生的数学兴趣，帮助他们树立学习的信心，培养良好的学习品质，提高学习的主动性，进而逐步提升学生的学习能力。
【关键词】信息技术;转化;教学效能
我们知道：现代信息技术是关于“学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面的理论与实践”。运用现代教育技术手段即多媒体计算机辅助教学，具有生动、形象、个别化、集成性、可控性、交互性等特点。数学课堂中，有效利用现代信息技术，改变过去旧有的信息封闭、单向传递的思维模式，将有助于学生学习方式的转变和学习兴趣的培养。结合自己的教学实践，谈谈现代信息技术在数学课堂教学中的作用及实施方式。
一、化抽象为直观，增强数学知识趣味
刚踏入初中的学生抽象思维薄弱，他们易接受形象直观的事物。但初中数学几何学科的特点是逻辑抽象性很强。如果教师能把“抽象”变为“形象”，再由“形象”变成“直观”，学生更易理解，然后深入，由“形象”上升为“抽象”。这一过程现代信息技术辅助教学可以实现。既能解决数学教学中的重点难点，又能加强直观，更有利于抽象概括，从而有效地避免学生课堂上的无趣情绪、减轻学生过重的学习负担，使他们能长久的处于兴奋、充满趣味性的探索知识的状态。如在授课“图形的展开与折叠”这一节，正方体展开成平面图形有多少种情况时，我借助多媒体中的几何画板将正方体展开的11种情形一一用动画呈现，概括出“一四一”型、“二三一”型、“三三”型、“二二二”型，这样学生在学习时就很容易把抽象的过程一一记住，化抽象为直观，体会到了学习知识的趣味性，从而达到事半功倍的效果。
二、化静态为动态，感受知识形成过程
书本上的知识是死的，但信息技术可以将书本上静态的知识转变为图、声、像兼具的动态知识。学生通过眼睛感受到知识形成的过程。为他们的创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多的机会。只有学生的创新思维发展了，他们才能提出独特的观点和见解。比如在授课“一次函数的图像”时，我用几何画板工具制成了动画课件，让学生们能很直观的知道无数个点带着脚步声走在一起就变成了一条直线。学生能体会到一次函数的图形就是无数个点形成的一条直线，因此他们能很快的得出结论：“一次函数的图像就是一条直线”。再如在授课一元一次不等式组的“大大小小无解了”这种情形时我利用计算机多媒体中的动画创设两个人背靠背先不动，然后一个向南走一个向北走，结果这两个人没有交叉共同之处，这种动静结合的教学图像更能让学生体会到不等式组无解的过程。利用这种动态教学我们老师可以把说不清道不明的知识点讲得更清楚，在形象生动的画面、声像同步的情景中，进一步地加强学生对于知识形成过程的理解。
三、化被动为主动，提高自主探究能力
四、化感性为理性，拓展动态思维能力
总之，现代信息技术以学生的全面发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础让学生从中感知知识形成的过程，通过学生自主探究，合作探讨，主动创新，获得知识与技能上的提高，满足了兴趣、情感等方面的需要，更提高了数学素质和信息素养。用它来辅助数学教学，就会取到事半功倍的效果。它与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。作为教育工作者，我们还要加强学习，积极探索现代信息技术。我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、灿烂！我们的学生也会变得乐学、善学、会学。从而全面推行素质教育，培养新时期的新型人才。
【参考文献】
[2]高慎英，刘良华.《有效教学论》.教育出版社.2004年5月
[3]胡利平.《信息技术基础与应用》.电子工业出版社.2009版
[4]《现代信息技术应用》.北京师范大学出版集团，北京师范大学出版社.2011版
