摘 要：新课程改革的不断推进，让多媒体技术走进了初中科学教学，在教学内容和教学形式上都极大地提高了科学教学的综合教学质量，有效地促进了学生整体学习水平的提高。就新课标下初中科学教学中多媒体技术的应用进行探讨。
关键词：科学教学；多媒体技术；初中
一、初中科学教学概述
初中科学是针对初中生专门开设的一门特殊的科目，是集物理、化学、地理和生物知识为一体的综合性较强的学科。同时，也是小学科学知识点的延伸，和高中相关理科的基础起着承接的作用。科学学科主要是从身边的自然现象入手，探索生活中的奥秘，以达到提高学生科学素养的教学目标。
二、初中科学教学中多媒体技术的应用
1.运用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有对学习产生足够的兴趣，才能促进学生积极主动地去探索科学知识。对于科学这门学科的学习也是如此，就科学本身而言，具有一定的未知性和神秘感。所以，教师要充分利用初中生对事物好奇心强的特点，充分挖掘学生的求知欲，从而提高课堂效率。就传统的教学方法来说，教师只是按部就班地按照课本讲授知识，课堂气氛死气沉沉，本来是学生感兴趣的课程，却因为教师教学方法不得当，使学生失去对课程的兴趣。而在科学学科的教学中，有效地应用多媒体技术，则能够吸引学生的兴趣，激发学生学习的动力，为改变死气沉沉的课堂气氛发挥巨大的作用。和传统教学相比之下，多媒体教学凸显出了很多方面的优势，较好地适应于新课改下的初中科学教学。在应用多媒体技术的教学中，教师可以带领学生浏览更多的科学知识，并把涉及的科学知识以生动形象的视觉效果展示给学生。比如，在带领学生观看“热带沙漠中的仙人掌”的图片时，学生会被仙人掌为什么能在沙漠中顽强生活所深深吸引，从而想对沙漠气候和环境进入更深入的了解，充分激发了学生的学习兴趣，进而提高了科学教学效率。
2.运用多媒体技术让科学课堂变得更生动
对于科学学科来说，较好的教学手段和教学方法是学生学好科学的关键。传统的教学方式中，一般是教师板书教学，不仅速度较慢，还加重老师的负担，对于知识的展示也具有较大的局限性，另外科学学科涉及的图片较多，教师利用黑板很难将图片知识展示出来。而多媒体教学则能够很好地解决这一问题，教师可以根据科学书本上的内容，上网搜集相关图片，让学生对于所学的科学知识有一个生动形象和直观的认识，提高了教学效率，也减轻了教师的负担。另外，应用多媒体技术进行教学，受益最多的还是学生。多媒体教学可以将科学知识化抽象为具体，让枯燥的课堂变得形象生动，学生来也能更直观地接受新知识，是学生乐于接受的教学方式。
对于科学学科来说，其主要目的之一是探索自然，所以真实性就显得尤为重要，多媒体教学可以给学生提供实物图像、视频，具有一定的真实性，这样，学生对于知识的接受是比较深刻的，有利于学生学习效率的提高。同时，多媒体技术教学也可以使用特技手段，用鲜艳的颜色突出重点内容，让学生知道哪里是教学的重点，哪里只要简单了解就可以，可起到强调重点的作用，同时加快科学的课堂教学进程。另外，多媒体技术可以满足学生视、听、触的需求，这样一来，学生可以通过直接和间接两种方式获取知识，因而，对所学的科学知识的理解更为深刻透彻。比如，在学习“消化系统”的相关知识时，就可以利用多媒体技术，将人类的消化系统以动画的形式展示给学生，这样一来，就将抽象的人类器官，形象、具体地展示在学生面前，让学生清楚地认知消化系统可分为消化道和消化腺两部分，并了解这两部分各自的组成，这样生动形象的教学更容易让学生接受。
3.多媒体技术可以让学生更为积极的学习
多媒体教学还有一大优势就是可以创设教学情景，将抽象变为具体，将枯燥化为生动。在科学的教学中，对于一些知识来说，学生有时是难以理解的，因为自然是神秘、多变的。而用多媒体创设情境，科学知识就褪去神秘的面纱，露出真面目，学生理解起来也就简单多了，使学生的认知活动变得较为容易和真实。多媒体教学可以活跃课堂气氛，让学生有一种身临其境的感觉，教师通过具体、生动、形象的教学情境来讲授科学知识，或者是演示动态的图片，借助于各种图片、模型、幻灯等等把科学知识点一一展示出来，教师也可以自制动画，只有这样，学生才会更爱学习，激发学习的主动性，这样学习科学课程也就简单容易得多了。比如，在学习《日食、月食》时，对于其发生的原理，只是简单的文字描述也许会让学生听得云里雾里，然而，利用多媒体技术，将日食、月食发生的过程完整地演示出来，效果就大不相同了。这样的情境教学可以让学生将知识记得更牢，学习也更有成效。并且，将奇妙的自然现象展示给学生，则更容易让学生接受。
4.在初中教学中运用多媒体技术符合学生的认识规律
对于中学生来说，已经具备一定的抽象思维能力，但是还没有足够的知识和较强的思维能力，其思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，对于形象与抽象之间的转化并不能有效地进行，对于科学这门课程的学习，有些知识还是不能很好地理解。然而，在科学的教学中，应用多媒体技术则能够帮助学生攻克理解的难关。利用多媒体将科学课本中的难点突出出来，进行反复播放，或放慢实验现象的难点部分，循序渐进地引导学生渗透其中的问题和误区，这样在学生面对一些难以理解的现象时，就不会不知所措了。例如，《核能的利用》的教学，裂变与聚变、链式反应以及原子弹爆炸，都是学生生活中没有接触过的，因此，利用多媒体将其系统地反复展现，就会到达较好的效果。初中生对科学知识的学习还处于刚刚接触阶段，如果只是单纯地讲述教材，学生难以理解不说，也觉得枯燥乏味，而运用多媒体技术，将知识点以图片、短片的形式巧妙地展示出来，则起到了较好的教学效果。
5.多媒体技术可以满足学生学习科学的多样化需求
新课标改革不断推进的今天，对于科学这一学科的学习，不仅仅局限于书本中，还要求学生了解现实生活中的科学知识，并且学会灵活运用科学知识。要想做到这一点，多媒体教学就要发挥其独到的作用。教师可以利用多媒体将日常生活中的科学现象一一展现出来，例如光的折射和反射――日偏食、筷子弯曲、汽车后视镜；省力杠杆和费力杠杆――筷子、起子等，让学生从身边的科学知识入手，讨论其中的原理，满足学生多样化的需求。另外，对于学生来说，需要学习的不仅只有课本上的知识，还有独立学习的能力、自我探索的能力和学会思考的能力。这些多样化的学习需求是传统的教学手段无法满足的，只有多媒体教学才能让学生在学习知识的过程中，不断得到能力的历练，让学习从被动到主动，从“听课者”到“参与者”，这一过程中，多媒体技术发挥着不可替代的作用。
在新课改背景下，恰当地运用多媒体技术是中学教学的进步，对于科学这一门学科来说，更是如此，多媒体将其具有的作用淋漓尽致地发挥出来，使科学的教学效率得到提高，也由于其特有的优势而使学生的综合能力得到极大的提高。本文就新课改下初中科学教学中多媒体技术的应用进行了探讨，我相信，将来，在我国初中科学教学中，多媒体技术的应用也将越来越广泛。
参考文献：
