摘 要：职业教育历来就是存在的，从门庭若市发展到今天惨淡经营，教师迷茫了，学生也迷茫了。大家到底应该寻求一个什么样的职业教育？
关键词：需求；合作；技能；专业设置；课程设置
从事职业教育几年以来，随着对职业教育的逐渐深入了解，发现了职业教育中存在的一些问题，问题一：职业教育的方向不明确；问题二：教育与社会需求脱节；问题三：专业设置分散，互相分离；问题四：课程设置中理论教学内容大于实践性教学。造成学生学习方向不明确，就业不对口，以至于在中职教育的三年中，每年都会流失大量的学生，形成中等职业学校生源紧缺、生源质量不高、中职院校发展不景气的现状。要解决这些问题，必须进行自上而下的大规模的变革。
一、职业教育是要培养技能型的人才
中职学校教育从很大程度上还没有从文化课很重要这样的论调中转变过来，从课程设置上可见一斑，专业课的量有的都达不到总课程量的四分之一，造成学生学习还是延续中学时的方式，在认知中形成职业高中的学习只是在文化课基础上又加了一门专业课，就像每星期要有一节音乐或体育课一样。所以，我们首先要认清职业教育，领导要认清，要搞纯职业教育，不要与普通高中教育混淆；教师要认清，传授学生的不仅是理论知识，更多的是技术性的知识，教师要逐渐向技师转变；家长要认清，既然选择让自己的孩子走职业教育这条路，就要认清职业教育是培养什么样的学生，不能单纯是为了升学而选择，从认识上肯定职业教育，认清要把孩子培养成什么样的人才；学生要认清，开学第一课我们不仅要讲纪律，讲做人，讲新的学习生活，更重要的是讲什么是中职教育，什么是中职生的学习、中职生的前途，让学生一入学就从观念上形成中职生与其他学生的不同。
二、社会需要大量的技术型、合作型的人才
应试教育的体制造就了教育的现状。孩子该玩儿的时候在学习，该学习的时候在玩儿。所以，现在很多大学生就不了业。人才市场招聘会周周开，人才济济，可用人单位就是招不上需要的人才。究其原因：大学生眼高手低没有真能力，用人单位要求不高只要真技能。这就给中等职业学校创造了出路，我们应正视职业教育，不是学习不好才上职业学校，术业有专攻，学生及家长要慎重地选择学习的道路；职业教育工作者对学生的入学考量也要择优，当然这个“优”就不只是成绩优秀了，需要从多方面考查，比如兴趣、性格、学习经历等；其次，紧密联系社会，时刻关注人才需求导向。根据对实习单位及其他用人单位需求的调查，适当调整学校专业设置及招生人数，做到为实习生合理安排实习，为毕业生提供适合的就业渠道。“合作、共赢”是当今世界各国经济往来的宗旨，所以小到一个螺丝钉的制作也是需要合作的，这就需要我们既学会一项技能，又有与人合作的能力，这样才更容易获得成功。
三、办好职业教育，适应社会需求，学校需慎重地考虑专业设置
专业的设置，不应该把各专业孤立起来而独立存在，应该由一个专业引申出与其相关的专业，形成一种近似于企业的运行模式。一可以最大限度地在校内实习实训，二可以从一开始就培养学生的合作意识，三可以提高学生适应社会的能力。
例如，我们有计算机专业，而这个大专业里又分了很多小的方向，那我们就可以把这些小方向系统连接起来，并与其他专业（市场营销专业、会计专业等）进行有机的结合加以实训。这其中有搞管理的，有营销的，有小软件开发的，有设计的，有制作的，有评价评估的，有财务核算的等等，整个一个企业运作的缩小版。甚至于我们还可以鼓励学生尝试去接一些有偿的工作，大大提高学生学习兴趣的同时，也使学生的自我价值得到体现。转变了学生对职业教育的态度，进而就会转变整个社会对职业教育的态度，使中职教育与技能大学达到完美的契合，为社会发展提供更优秀的人才。
四、专业设置合理性的体现在很大程度上取决于课程的设置
就像德国的包豪斯，从教育思想到教学模式都要转变过来，教育思想方面要遵循、强调基础训练、实际动手能力和理论素养并重，学校教育与社会生产实践结合起来，造就一个学校教育与社会需求接轨的教育环境，培养出适合现代社会需要的现代人才，这就要求我们在课程的设置上进行更合理的规划。
教学模式上，理论教师与技师充分合作，抛弃纯理论知识和单纯书本的教学方法，“教学与实践”相结合，这也是包豪斯教学体制的基本精神，是包豪斯创始人格罗皮乌斯一贯的信条，使得包豪斯从1919年4月1日诞生到1933年的14年中，培养了整整一个时代的现代建筑师和设计人才，也引领了整整一个时代的现代建筑和设计风格，无愧为“现代设计的摇篮”。即使在1933年8月米斯・凡・德洛宣布包豪斯彻底解散，学校中的教员和学生大部分流散在欧洲各地，1937年后，他们大多数移居美国，并在新的国家开始发展，将包豪斯精神和教育传播到世界各地。
以这样的教育思想和办学模式来办我们的职业教育，相信我们职业教育的前景会越来越宽广。
参考文献：
席跃良.设计概论[M].中国轻工业出版社，2006-07.
