摘 要：随着教育改革的发展，小学科学教材作为开启学生思维的重要课程，越来越受到学校和家长的重视。在科学课程中，大部分实验都为化学实验，因此实验的过程中往往存在一定的危险性。为此，在设计小学化学实验的过程中，实验的可行性逐渐成为了人们关注的重点。为探究其实验的可行性，本文在结合实际例子的基础下，分析几点小学科学教材化学实验设计过程中需要注意的可行性问题，为今后的小学科学教材的修订提供理论依据。
关键词：小学；科学教材；化学实验；可行性
随着社会不断发展进步，人们对教育的要求越来越高，已不再局限于要求学生掌握基本理论知识的要求中，而是要求学生不仅要在教学的过程掌握专业的理论知识，还要全面提高学生的综合素质，提高其实践能力。而小学的科学课程，不仅仅局限于科学的理论知识，而是将学生放到自然中去，放到实践中去的一门课程，对于开拓学生的思维，提高学生的动手能力有非常大的作用。小学科学教材成为了连接科学课程与教师教学的重要纽带[1]。因此，研究小学科学教材化学实验中的可行性成为了推动教学改革的重要环节。
1、探究小学化学实验可行性的意义
小学科学课程是一门集合基本化学、自然甚至是物理等多种科学知识于一体的基础科学课程[2]。然而在其教学过程中，占据着主体地位的还是化学知识。作为动手能力较强的课程之一，小学科学课程中的化学实验设计的可行性直接关系到实验能够能否顺利进行，也关系到小学生能否在化学实验过程中有效汲取知识。一旦小学科学教材中化学实验设计的可行性欠缺，就会影响实验的进行，也会影响学生的学习效率，不仅达不到科学课程的教学目的，甚至还会影响到学生的学习兴趣。而化学实验具备良好的可行性，则能有效促进实验的进行，提高学生的学习效率，确保达到教学的目的。由此可见，小学科学教程中化学实验设计的可行性将直接影响教师的教学实践活动，也影响着着学生在教学过程中的实验能力。因此，本研究针对小学科学课程化学实验中的可行性进行分析，将小学科学教材中的化学实验具体化、实际化，使之能真正落实到实际中去，一方面，能有效从实际中发现问题，解决问题，进而有效促进小学化学实验的教学功能及教材的改进；另一方面，有效促进实验过程中的科学，能有效保障学生实验过程中的安全性，避免实验过程中出现安全事故。因此，小学科学课程中化学实验的可行性研究是非常必要的，也是教育过程中的重要环节。
2、小学科学教材中化学实验的可行性问题
对于小学科学教材提到的化学实验设计的可行性，主要指的是某个化学实验的实验设计是否适合小学生的实施，如果可行性高，则表示适合小学生的实施，如果可行性低，则表示此实验不适合小学生的实施，需要改进。由于小学生年龄较小，观察力，执行力，肢体运动水平都处于发展阶段，这在化学实验过程中有较大的限制。因此，小学科学课程中化学实验的设计需要结合小学生的自身特点，设计适合学生的实验操作。目前小学科学教材中主要存在以下问题。
2.1、安全性低
由于小学生的观察能力不强，自我保护能力不高，因此，在实验过程中安全性问题是影响实验可行性的重要问题。然而在实验过程中，不少实验都存在安全性比较低的问题。如“蜡烛燃烧，白糖受热”的实验，蜡烛在燃烧的过程中不断升温加热，白糖燃烧也会受热融化，学生在操作过程中，一旦稍不注意就会出现烫伤事件。因此，此类实验的安全性是欠缺的[3]。
2.2、直观性低
直观性较低是指学生不能通过简单的观察来明白其中蕴含的道理，因此模仿能力和汲取知识的能力都非常有限，学生领会不到实验的结果，就会影响学生汲取知识的能力。例如在二氧化碳的检验中，在实验过程中，操作者将装有气体的玻璃杯像倒水一样将把杯中的气体倒在蜡烛中，但是蜡烛的火焰并无出现明显的变化，因此，学生通过肉眼观察并不能察觉到实验的变化，从而难以领会其中蕴含的知识。
2.3、易操作性低
受到年龄的限制，小学生的动手能力并不强，因此在实验过程中，难以保障验的精准性。例如在食盐、小苏打与水混合的实验中，需要将实验物品精确量取到克和ml，学生对如此精细的单位尚不认识，操作过程中也难以把握精准度。由此可见，此类实验的操作性是比较低的。
3、总结
通过分析我们知道，小学的科学课程能有效提高学生的动手实践能力，是一门以提高学生动手能力与综合素质的重要课程，而课程教材中的实验可行性分析能有效促进实验的顺利进行。而小学生在年龄和认知、动手能力等方面都有较大的限制，因此在教材实验的设计过程中，需要严格遵循直观性高、易操作、安全性高等原则，才能有效提高实验的可行性和安全性。
参考文献
