一般来说，学困生是指思想品德或学习成绩较差的学生，也包括品德和成绩双差的学生。他们一般自卑感较强，存在强烈的逆反心理。为此转化农村学困生的问题一直困扰着老师和家长，这也是一个十分普遍而严重的问题。近几年来我一直教高年级的数学，班里的学生都是来自不同的村组学校。学困生人数总是占全班人数的20%左右。那么，如何转化农村数学学困生呢?具体的做法如下：
一、帮助学困生找回自信
做一个辛勤的园丁，使每朵花都绽放，每颗幼苗都茁壮成长，这是我多年教育教学的理念。我作为一名普通的农村小学教师，从教15年来，一直担任小学数学教学工作，数学教师的教育教学是为了每一个学生的数学能力得到发展，为了学生的全面发展，也为了学困生的个性发展。着力做好转化学困生的工作，这对于推进学校的素质教育，提高数学学科教学质量，具有十分重要的现实意义。作为一名数学教师就要求在教学中要有循循善诱、诲人不倦的精神，拿出十二分的热情，更加细心、更有爱心地去照顾学困生，使他们重新找回自信。深信可以成功地教育好每个学生，要看到学困生的长处和闪光点，并因此为突破口，对症下药，有的放矢地做好每一个学困生的转化工作。
二、真心做学困生的朋友
在教师日常的教育教学中，对学困生的转化工作可以说是最难、也是最具挑战的。对此，很多教师在自己神圣职业使命感的驱使下，迎难而上，在转化学困生方面取得了一次又一次的突破。在少数民族地区农村学校教师一般都会遇到这样一些情况：由于语言的障碍学生理解和记住教材内容所花的时间，比城里学生多2～3倍;头一天学过的东西，第二天就忘了，为了防止他们遗忘，需要教师经常引导他们进行巩固性的练习，想办法激发学习兴趣;那么，在数学教学中如何激发学困生的学习兴趣呢?我有以下几点做法：
1.民主、平等的师生关系
我们每个教师都做过学生，都有过这样的经历：学生喜欢老师，喜欢听所教的课，才会对你所教的学科感兴趣。数学本身难学难懂，若老师经常对学生板着脸，学生有问题不敢问，甚至不懂装懂，不但学不好数学，更不会对数学感兴趣。所以，平时要多贴近学生的生活，以真诚的爱，用满腔热情去关心、帮助学生解决实际困难，让学生感到自己又多了一位知心朋友。在学习上，多鼓励，耐心解决他们提出的各种问题，优差生同等对待。经常与学生交心谈心，在交谈中，既善于发现学生的优点，又要善于发现他们的闪光点，让他们感到老师既是传道授业解惑的师长，又是可亲、可近、可信的朋友。
2.创设情境，诱发兴趣
在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情境，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。如在四则混合运算的教学中，我为了让学生记住运算顺序，我创设了个这样一个教学情景：在路上，一个年轻人与一个老年人相遇(年轻人表示加减法，老年人表示乘除法)，如果年轻人碰到老年人，应该怎么办?学生很自然地回答年轻人给老年人让路。通过游戏让学生玩乐中获取知识，还懂得给老年人让路是讲礼貌的表现。也就是说，在进行四则混合运算时，要先做乘除法后做加减法。由此激发了学生的学习兴趣。
3.动手操作，激发兴趣
动手操作活动是一种主动学习活动，它有具体形象，易于激发兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总而言之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底、高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比只看教师拼、摆图形，听教师讲解获得的知识牢固得多，这样既能提高学生的学习兴趣，这样又能发展学生的数学潜能。
4.巧用游戏，激发兴趣
让学生在游戏中学知识，一定会有事半功倍的效果。这既符合小学生的年龄特点又符合他们的认知规律。如在学乘法口诀时，可以设计摘苹果的游戏：在黑板上画一棵苹果树，在又红又大的苹果上分别写上不同的乘法算式，树旁画上不同结果的各种篮子，让学生将算式与结果对应的苹果摘到各自的篮子，这样大大地提高学生的计算兴趣。
5.通过比赛，激发兴趣
比赛也是一种激发学生学习兴趣的好办法。因此，在数学中，要常在小组间、个人间、男女生间开展口算速算分析等竞赛活动。在比赛的过程中，老师的一句赞美，一朵小红花往往会给学生带来新的希望，有的甚至影响学生将来的学习。对于学困生，更应及时给予鼓励，让他们也能体会到成功的乐趣，激发学习兴趣。让我记忆最深的是一个叫赵强的学生。我教了赵强两年数学，从五年级到六年级毕业。赵强最大的问题是计算基本功较薄弱，为了能提高他的计算能力，我每天坚持让他做5～6题的口算题，全做对了就奖励一个爱心。每当获得爱心时的喜悦都会影响到其他同学。如今，赵强已经是个初中生了，每每谈到自己在初中学数学的感受，赵强总是不忘谢谢小学数学老师对他的帮助。
三、培养学困生的恒心
常见到有的学生背课文记公式，只是反复读反复写，却不去分析思考不去回顾和自我讲述的情况，而优生却用完全不同的高效方法，在开始背诵时就去回忆复述。不同的是一些很细小的学习环节，学困生仍然需要指导。一道数学作业题不会解怎么办?这是学生常遇到的问题，但学困生却不能通过复习教材，阅读例题而仿写，从而解决问题。听课的心态、精神面貌，听记看说并用等问题，都是听课效果的关键因素，而学困生却一如既往地总用一种不见效的方法听了几年数学课，这种具体的操作方式正是学困生学习效果差的主要原因，更需要教师的及时纠正和指导。
俗话说，只要有恒心，万事能做成。恒心是三心中最重要的一个环节，我们在培养恒心上采取了以下几种方法：①教育学困生要调整心态，坚持不懈，一步一步来，学习没有终点站，用平常心培养恒心。俗话说成功的起点是信心，成功的终点是恒心，成绩属于持之以恒的人。②合理地、有效地分配学习时间。课堂上，全神贯注，积极思维，口、心、手并用，课后抽时间及时复习，以巩固所学知识。并且指导他们积极参加有意义的活动，与同学友好交流、相处，以缓释自己紧张的学习心态。③指导学困生不要整天机械地浸在书本里，主要是要保持愉悦的心情，学习紧张有序，始终以良好的精神状态投入学习。
学困生的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的教育过程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。
