【摘 要】体育游戏对于促进小学生的健康发展具有重要的意义。但是，目前很多小学开展的体育教学却存在诸多问题。在小学生教育中，要基于儿童视角优化体育游戏教学，要化单一为多元，突显体育游戏器材的丰富性；化枯燥为生动，突显体育游戏热身的趣味性；化被动为主动，突显体育游戏过程的实效性。
【关键词】体育游戏；有效教学；优化策略
《体育课程标准》特别强调在低段体育教学中通过体育与游戏相结合的方式调动小学生体育学习的积极性。体育游戏教学能够培养小学生参与体育活动的兴趣；能够促进小学生运动能力的发展，能够提高小学生多种心理能力。在“学为中心”背景下，要基于儿童视角从体育游戏器材、体育游戏热身、体育游戏过程三方面进行优化设计，这样，才能充分发挥体育游戏的作用，才能让体育游戏真正成为提升低段学生体能与综合素养的有效平台。
一、一物多玩――突显体育游戏器材的丰富性
兴趣是最好的老师，一旦小学生对体育游戏产生浓厚的兴趣时，他们就会以积极的热情投入到体育游戏中去。体育游戏器材是小学生进行体育游戏的重要载体。但是，现在很多小学的体育游戏器材往往比较单一，经常让小学生用单一化的体育游戏器材进行活动他们是很容易失去学习兴趣的。常用的体育体育游戏器材孩子们玩多了也会产生厌倦感。因此，对于常用体育游戏器械，要采取变换玩法的策略。
例如，在投掷游戏中小沙包是小学生常用的游戏器材，天天让小学生进行投掷沙包，他们是不感兴趣的。因此，对于小沙包可以这样改变玩法：在操场上立一个靶子，让小学生对着操场上的靶子开展击打比赛，胜者得小奖品。其实，这样的改变方式不仅能够让小学生体验到小沙包在体育游戏中的作用，更能够在这个过程中有效地激发起他们体育游戏的兴趣，还能够培养他们的创新思维能力，从而达到事半功倍的效果。
可见，对常用器械采取经常变换或者一物多玩的策略，能够有效地迎合小学生的兴趣特点，能够让小学生对体育器械始终充满新鲜感，从而保持他们进行体育游戏的热情。这就需要我们教师多动脑子，经常给器械变花样。我们要通过对小学生平日活动进行细心观察，善于发现小学生喜欢些什么、需要些什么，从而有目的性地丰富体育教学中的体育活动材料，要通过化单一为多元的策略突显体育游戏器材的趣味性。
二、创新形式――突显体育游戏热身的趣味性
体育游戏热身是小学生体育游戏教学的重要环节之一。体育游戏热身又称为准备运动，虽然只有短短的几分钟，但是，却起着重要的作用，能够为活跃课堂氛围，集中小学生的体育游戏注意力基础。体育游戏热身对于促进小学生身心健康的发展是很有好处的，现在，很多小学生教师都十分注重体育课上体育热身活动的开展，但是却“虚有其表”，主要表现在热身内容陈旧，缺乏趣味性；热身形式单一，缺乏主动性；热身强度不足，缺乏实效性的现象。在小学生体育游戏教学中，体育游戏热身的设计要基于小学生的兴趣特点，要通过化枯燥为生动的策略突显体育游戏热身的趣味性。
例如，我在给学生教学“邮递员送信”这一体育游戏时，设计的热身运动是把小学生排成一个大圆型，然后，教师发出提示信号让小学生在高跳或者半蹲跳的状态下向前走，活动中，热身运动是孩子站在大圆上，根据老师的提示信号，往高跳和半蹲跳着向前走。这样的体育热身运动就是创新了形式的，并且是结合具体的游戏内容的，因此，收到了很好的效果。
可见，体育游戏热身要形式丰富，这样，才能迎合小学生的兴趣特点，在教学中，教师在考虑多样性的同时，还要考虑有效性，要和具体的体育游戏内容进行关联，这样，才能让小学生的体育游戏热身运动更有效。
三、以生为本――突显体育游戏过程的实效性
“学为中心”的基本理念强调的是让学习者在学习过程中的主体地位。小学生体育游戏教学要化被动为主动，要充分发挥小学生在体育游戏中的主体作用，要突显体育游戏过程的实效性。在小学生体育游戏中，不仅要培养小学生的体育运动能力，还要培养他们的创造力，因此，教学中要通过丰富集体体育活动形式给孩子们一个开放、自由想象的空间。这样，才能在这个过程中促进小学生创造力的发展。
例如，在一次体育游戏课上，我给小学生设置了这样一个体育游戏活动：在操作的中间放一个纸箱，这个纸箱是小学生进行投掷的目标。把班里的小学生分成四个小组，每人发给他们一个沙包，然后让他们用沙包当“炸弹”向操场中间的纸箱里投，投中一个就得一分。在这一个游戏中获胜的小组继续参加第二个游戏钻爬障碍物，在这个游戏中是让小学生通过爬过他们在课前制作的低矮的小门洞，“坦克”横行的战区等。在这些活动中，孩子们还有很多的创新，他们往往把一些不起眼的东西，都变成了游戏的器具，玩得不亦乐乎，看着孩子们的游戏，我不得不佩服他们的创造力，而且从他们的活动中，我也得到了很多的启发。
在这个体育游戏中，小学生不是被动地参与的，而是主动参与的，他们为了取得比赛的胜利，必须开动自己的脑筋进行思考，这样，他们的创造力就能够在体育游戏中得到有效培养。
总之，小学生体育游戏教学是促进小学生身心健康发展的重要载体。我们要走出小学生体育游戏教学形式单一，缺乏趣味性；过于谨慎，缺乏创造性；时间不足，缺乏实效性的误区，而要采取丰富活动材料、丰富活动形式、调控活动时间的策略让小学生体育游戏教学具有趣味性、创造性和实效性。
【参考文献】
[1]陈丽华.小学生心理健康教育例谈[J].小学生教育，2014（12）
[2]刘新明.在小学生体育教学中注入游戏元素[J].小学生教育，2014（12）
