摘 要：针对体育教学中学生较普遍感觉体育课又苦又累又枯燥乏味的现象提出要培养学生体育兴趣，让孩子们能够主动参与进来，在自主学习游戏教学中寻求乐趣，在快乐中去学习、锻炼。
关键词：体育游戏；兴趣；自主；快乐
在体育课中，教师要以学生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望，做学生学习的鼓励者、促进者和指引者，并能根据课堂上学生的心情神态、言行举止、掌握技术动作的能力和考查讲评后的情绪变化信息，按照学习内容的需要调整教法，运用语言技巧，振奋学生精神，使学生快乐学习、快乐锻炼。为实现这一目的，体育教师必须要在课堂教学中创设生动有趣的教学情境，使学生在学中乐、乐中学、学中会。在实际教学中，笔者深感游戏是实现这一目的主要方式之一。
一、游戏教学是培养学生自主学习的有效方法
伴随课程改革的不断深入，传统的体育课诸如跑跑圈、压压腿等封闭的课堂教学形式受到了越来越多的质疑。反之，多视角、多维度的注重学生自主学习，全面提高学生综合素质，以培养学生体育兴趣的教学形式不断孕育生成。对此，本文通过研究小学生的心理和性格特点，让学生在“玩”中自主学习来培养学生体育兴趣。由此，有人可能联想起“放羊”式教学，有人称之为“尝试教学”，也有人称作“自主教学”，但“玩”是有控制的，开发式的，是以培养小学生对体育的兴趣和养成良好终身体育习惯为目的的，是以学生为主体、教师为主导的一种尝试教学。
1、掌握学生的心理和性格特点培养体育兴趣
小学生活泼好动，注意力集中时间短，理解能力差，模仿能力强，由此可见不太适宜我们现行的“灌输式”教学，这种教学很难达到预期效果，老师可能花了很多时间来进行讲解和示范，可能有的学生根本不了解老师讲的什么。实践证明，在一堂课中较长的时间里以教师为中心，学生的注意力很容易分散。这样一来不要说培养兴趣了，连锻炼目的都很难达到。体育教学面对的是全体学生，而学生本身的基础又不一样，可我们在教学中往往是一锅炒，这样就造成了参差不齐的现象，让有的学生对体育失去了兴趣。因此，我们应发挥体育多功能的作用，全面提高学生素质，在教学中改变那种单纯传授知识、技能、发展体力的身体教育观念，而以增强体质、培养体育兴趣达到终身锻炼的目的。
2、“玩”中教会学生自主学习培养体育兴趣
在教学中教师应把教材分类，使学生能认识和接触到更多的体育项目，为以后的分组练习做好准备。在教材中多安排游戏，尽量把一些枯燥的练习以游戏的形式来进行教学，如耐久跑的教学，用“传递火炬”、“网鱼”等游戏来代替，既能提高兴趣又能完成教学任务。在教学中教师统一内容，提出教学目标，把主动权交给学生，以学生的兴趣分组，每组都由学生自己组织体育活动，自己设计体育项目和学习方法，充分发挥教师的主导作用，坚持精讲多练的原则，引导学生创造性的学习，创造性的思考，创造性的解决问题，这样既营造了良好的民主气氛，又充分地调动了学生的积极性。让学生自己来对某些项目进行考评，培养学生自我评价的能力，同时在学习中让学生自己运用保健知识进行自我医务监督和处理突发事件，让学生自我调节运动强度和运动量等等，以此全面提高学生参与性，学生就能“玩”得有的放矢，同时又培养了学生对体育的浓厚兴趣。
3、“玩”中学能使体育在课外得到延续
体育课的教学不仅要保证教学任务的完成，而且要面对学生的未来。实践证明，小学阶段，“玩”中学是一种培养体育兴趣的好方法，它有助于养成体育锻炼的终身习惯。一切活动都是由一定的动机引起的。运动动机对学生的活动起着定向、始动、调节、强化和维持的功能，同时对运动的效能起着重要的影响。当学生的运动动机在某一方向上达到一定的强度时，就会激发学生在生理、心理和行为上发生变化，表现出运动的努力程度和坚持性特点。学生的运动动机产生源于自身运动需要和运动满足，教师“强制”式的运动动机，并不能在课外得到延续。体育教学应从学生的兴趣出发，寓教于玩，这样既能增加学生参加体育活动的兴趣，又能在活动中体现教学内容，达到体育教学目的。
4、“玩”中让学生产生欲望想学，真正处于主体地位
体育教学中，教学内容与学生需求相同时，学生就会渴望学习，并产生积极态度。在“玩”中学的方法采用了很多游戏，这些游戏对学生的体育动机产生了相当大的作用。从小学生的运动倾向看，具有游戏化的活动形式更能激发他们的运动动机。实际上，学生并不是一开始就对某项体育活动感兴趣，把一些体育项目改成游戏的形式增强了他们对该项目的了解，从而吸引学生的注意，最后产生兴趣。在“玩”中学习能让学生在教学中真正处于主体地位，充分发挥其主观能动性。从而改变了“灌输”式的教学的不足，反之增强了学生对体育的兴趣，有较长的练习时间真正做到“教师主导，学生主体”的要求。促其对体育健康的情趣，锻炼坚强的意志，促进了学生个人性格、气质的发展，这种性格和气质反过来又将终生影响他们对体育的兴趣。
5、“玩”中让学生体验成功的乐趣养成终身体育习惯
小学生在动作学习中厌倦“封闭性”动作和个体活动方式，在“玩”中自主学习恰好能满足他们开放性思维的特点。“玩”与“学”的结合，使得大部分学生体验到成功感和体育活动过程的乐趣。心理学证明，成功的体验是培养学生学习兴趣和意志品质的添加剂。在玩与学的过程中，学生可根据自己的兴趣和要求选择不同的难度练习或不同类型的练习，自己可以自由选择参与练习的组别，这种多元化的途径，平衡了学生间的某种差别，为大部分学生在某一方面获得成功创造了机会。同时，不同的难度、不同类型的练习，还能让他们体验到通过自身意志努力而达到目标的成功感。这些成功的情感体验会使小学生在视觉上、心理上产生良好的感觉，这时体育就成为成就上、交往上、认识上、调节身心上等的需要，使体育成为有意识、有计划、有目的的行为，进而养成一种终身体育习惯。
总之，游戏是体育教学进行组织、诱导，促进动作形成的有效手段。它不仅可以丰富体育教学内容，激发学生学习的自觉性和积极性，还可以促进动作技能的形成，增进师生情感，便于了解学生，把握好时机，以便开展形式多样的教育与指导，切实做到让孩子们在学中乐，乐中学，学中会！
