著名心理学家艾里克森明确提出：“促进幼儿的自主性与主动性的发展是早期教育的基本任务。”《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：鼓励幼儿做力所能及的事情；教给幼儿生活自理的方法；提供有利于幼儿自我管理的条件、机会。
大班值日生工作作为幼儿生活教育的一个内容，有其独特的实施价值和意义，对促进幼儿自主能力的发展有不可替代的作用。值日生工作是培养幼儿自主性、责任心和分工合作能力的有效途径，在值日生工作中可以挖掘自主性培养的价值，通过值日生工作中的自主教育增强幼儿责任意识和坚持性，促进幼儿自主能力的发展。但大班幼儿在值日生工作中，虽然他们掌握了一定的劳动技能，有了良好的劳动习惯和意识，但在每次观察中我发现有的孩子在自己该值日时忘记了；有的孩子值日时毛毛糙糙；有的孩子在餐前环节摆放时能积极主动完成，而在餐后整理环节中需要教师提醒，缺乏主动性和自主性，做事不能有始有终，缺乏坚持性。教师在和不在值日状态完全不一样，经询问、调查发现：幼儿不喜欢教师安排的值日内容，如何让幼儿由“要我做”到“我要做”呢？
我们知道：大班幼儿在心理和生理上都出现了不同于小班、中班幼儿的年龄特征，能够感受到他们有了自己的主见和想法，喜欢发表自己的意见并希望得到大家认可。我们运用幼儿这一特点，将值日内容的选择由教师规定改变为参与竞选，自己选择。这样对于幼儿自己感兴趣的事情、自己选择的事情，有利于培养其主动和坚持不懈的品质。
参与值日生内容选择的《竞选活动》，让每个幼儿体验竞选，给幼儿提供一个公平竞争及发展的空间。在这个活动中，孩子们活动前积极准备，活动中大胆演讲展示自己的优势，活动结束后认真履行自己的职责。整个活动本着公开、公平、公正的原则，孩子们自主参与，积极主动地投入到学习过程中，教师只是提供了一个竞选的机会与平台。
活动前积极准备：活动前教师先组织幼儿讨论：“小小管理员（值日生）是干什么的？我们班需要小小管理员吗？需要哪些管理员？”孩子们展开激烈讨论，有的说：“小小管理员是为大家服务的！”有的说：“我们当然需要管理员！”有的说：“衣帽间、玩具柜有时候有点乱，我们需要衣帽间和玩具管理员。”还有的说：“我们都长大了，会自己领操了，可以有一个领操员。”大家七嘴八舌、各抒己见，最后决定竞选的管理员岗位有：玩具管理员、图书管理员、衣帽间管理员、领操员、植物管理员、小小监督员各两名。岗位确定以后，老师用校讯通的形式告知家长，希望此次活动能得到家长的大力支持与配合，帮助孩子准备竞选演讲并进行排练。
活动中大胆演讲、认真投票：竞选开始了，孩子们积极上台，大胆展示自己的优势，说明自己如果当选应该怎么为大家服务，有的孩子还能在台上为自己拉票，恳请大家为自己投上宝贵的一票。在演讲中，台上的孩子慷慨陈词，当着大家的面表态，承诺要为大家服务，贡献自己的一份力量；台下的孩子认真倾听，根据自己的看法、演讲人的一贯表现、演讲内容投出宝贵的一票。
投票时，老师请参与竞选演讲的小朋友站在前面，其他小朋友想投谁的票就站在他的身后，然后大家集体数票，谁多谁少一目了然。投票完毕，老师问：“谁还有什么想说的吗？”有的竞选者不服气：“我觉得我表现也挺好，为什么不选我？”这时老师可以补充：“谁能说一说，你不选×××的理由？”孩子们纷纷发表意见，有的说：“你平时游戏结束时玩具都没摆放整齐。”有的说：“你刚才演讲的声音有点小，我都没有听清楚。”有的说：“我觉得×××做得更好，所以我就投了他一票。”
有的孩子能力相对较弱一些，在竞选时也能当选，小朋友的理由非常充分：“我觉得他最近进步很大，我相信他能够做好。”有的说：“我想给他一个锻炼的机会。”每一位孩子在集体面前都敢于表现自己，思维敏捷，语言表达清晰、到位，给老师的惊喜不断。
此次活又校孩子们能大胆表达自己的想法，和同伴积极交流，在思想的相互碰撞中逐渐明白他人对自己的看法，对自己有一个正确的认识，同时促进了思维的发展，提高了语言表达能力。
活动后兑现承诺、服务于集体：竞选活动结束后，成功竞选上“小小管理员”的孩子迅速进入状态，各司其职。“玩具管理员”有一些小时间就会关注一下玩具柜，随手将玩具摆放整齐；“图书管理员”会在大家看书时间仔细检查一下图书有没有破损，找出双面胶进行修补；“衣帽间管理员”在进出衣帽间时会不由自主看看谁的大衣没有挂好并进行调整；“领操员”会在早操、间操时主动为大家动作准确到位地领操、带动大家积极锻炼；“植物管理员”会定期给植物浇水并记录、“小小监督员”会认真检查大家饭后是否进行餐桌的整理、擦嘴、漱口、碗筷是否清洗干净……
偶尔走神，不少旁边监督的小眼睛马上会发现并且提醒他：“你还不去……”这些孩子马上能够回过头来做好自己职责范围内的事情。
没有竞选上的孩子并不甘心就此罢休，他们会牢牢盯着这个职位，认真向竞选上的孩子学习，同时也在监督着他们，期待着下一次自己竞选时能一举成功。
从“要我做”到“我要做”，一个小小的改变，培养了孩子值日的积极性，培养了孩子的自主性，同时也发展了孩子的语言表达能力。
参考文献：
[1]严小英.浅谈幼儿教育重要性[J].经营管理者，2015（13）.
[2]陈健煜.对幼儿园语言教学活动游戏化的思考[J].四川教育学院学报，2003（2）.
