摘 要：社会实践活动拉近了学生与社会的距离，对学生个人和社会的发展都具有举足轻重的意义。对郑州W学院“管理学”课程进行案例分析，并结合多年的教学经验，从高校实践活动存在的问题入手，不断探索如何将大学生实践活动和“管理学”相结合的实施方法，逐步提高大学生实践活动的效果和专业水平。
关键词：大学生；实践活动；管理学；开拓创新
近年来，我国各个高等院校都积极地展开了一系列各种形式的社会实践活动，帮助学生毕业后能尽快的适应社会，但是高校的实践活动也存在走形式、疲于应付、学生参与积极性不高等现象。笔者通过大量的研究和探索，并通过自己亲自参与学生的实践活动，找到了实践活动与管理学相结合的有效方法。一方面，帮助学生通过实践活动，立体的感知管理学的理论知识；另一方面，激发学生参与实践活动的积极性，提高实践效果，从而使高校实践活动真正成为学生和社会联系的桥梁。
一、郑州W学院经济与管理学院社会实践活动与管理学课程的现状
（一）郑州W学院经济与管理学院概况
（二）对大学生社会实践活动与管理学课程的现状分析
大学生社会实践活动大多由院系团委组织，而专业教师参与较少。专业认知类实践和专业研究类实践需要专业课教师的参与，并在实践过程中需要专业教师的指导。实践的内容应该由专业教师根据课程需要和实践基地的实际情况来确定。如果高校的实践仅仅停留在社会认知实践，无疑是对大学生时间的浪费和高校资源的浪费，根本无法提高大学生的实践能力和专业水准。
2.专业课程教学方法单一。郑州W学院经济管理学院专业课教学方法有讲授法、案例分析法、理论与实践相结合法三种。通过调查发现，经济管理学院有81.3%的专业课课堂教学以讲授法为主。可是讲授法已远远无法满足经管类专业课的教学。以管理学教学为例，管理学作为管理类各专业的核心基础课程，一方面理论性较强，学生将来考研，它是专业必考课，所以教师在授课时要帮助学生夯实理论知识；另一方面管理学需要将理论运用到实践中，所以教师需要培养学生利用理论知识分析解决管理问题的能力。
学科课程历史悠久，是课程最基本的组织形态，至今仍处于不断变化、调整和完善的动态发展之中。可是在目前高校的教学中，经常会出现“一言堂”、“满堂灌”、“从理论到理论”的教学模式。老师在台上讲的眉飞色舞，学生在台下听得昏昏欲睡。多数老师认为，老师的职能就是把自己所知道的理论和技能传授给学生。其实，学生的知识和能力的提高必须依靠老师的课堂传授和学生认真听讲、提炼消化并反复与实践相结合才能获得。
二、大学生实践活动和管理学课程相结合的实施方法
（一）大学生实践活动与管理学课程相结合的实施背景
（二）实施目的
作为教师，最关心的是学生的学业发展，最重要的职责是促进学生的终身发展。学生的学业发展和终身发展又体现在作为教师是否能帮助学生顺利的走进社会，融入社会，进而能推动社会前进。笔者希望学生在学习这两门课程之后，能够通过管理学的课堂教学，引导学生发现问题、带着问题参加社会实践活动，同时通过社会实践活动加深学生对管理学理论知识的理解和贯通，从而提高学生参加社会实践的积极性，把学生真正培养成为钟爱所学专业，精通所学专业，具有真才实学的专业性人才。
（三）实施方法
在学生上台展示社会实践活动成果时，教师把每个班级分成若干个小组，由学生自主为小组起名字、决定小组口号、确定成员。以小组为单位认真讨论、充分酝酿、各抒己见。然后由各个小组选代表，在全班进行演说、辩论和竞争。若想增加学生参与讨论的积极性，教师可通过阐述某一学术论点的不同观点或者看法，创设一个具有争论性的情景，使学生参与热烈的讨论之中。正如巴班斯基所说：“教学的趣味性不是单纯地激起学生的喜悦之情，博得学生的一笑，更重要的是使学生的认识活动积极化，引起学生理解、掌握知识或者解决问题所带来的喜悦心情。”使学生真正成为学习的主人。
三、研究结论
这一新的教学模式的研究虽然仅仅历时半年，只是针对郑州W学院经济管理学院学生进行了实验、探索和总结。但是崭新的教学模式，已得到了广大学生的充分认可，同时也总结出以下结论。
（一）大学生社会实践与相关课程相结合是未来发展趋势
仅就高等教育的发展趋势而言，“无论是世界还是我们的大学中，变革的速度远远超过了我们的想象”。同20世纪50年代“美国的学院和大学的主体就是多样化和扩张”一样，我国高等教育未来的发展主题一定也是多样化的。只有多样化才能保证教育教学质量的提升，才能有效地推动社会生产力的发展。“在高等教育大众化的过程中，越来越多的毕业生从事的工作要求具备‘实用性’的知识；知识越成为生产力，高等教育越被期望能培养更多有价值的人才。”这充分意味着，以前的大学课堂教师“满堂灌”、“一言堂”注定要成为历史，而新的教学方法一定会更广泛的进入人们的视野中，被人们所接受。
（二）学生观念的悄然变化
在访谈中，我们发现，绝大部分学生对社会实践与相关课程相结合的教学模式十分支持。虽然其中有少数学生表示开始适应时有些困难，但是也表示了正在慢慢的适应，并越来越喜欢此种教学模式。同时大家一致发现了这种教学模式对提升自身专业知识和能力发展上的优势。
（三）实践活动的带队指导老师和地点的选择时应注意的问题
在确定实践活动的带队指导老师时，首先应该本着从本学期教授相关专业课的教师中选择。实践活动的地点选择，一定要结合专业课教师的教学内容，相互兼顾，相互渗透，这样才能大大提升专业课和实践活动课这两门课的教学效果。
（四）通过实践活动强化理论教学效果
学生首先通过课堂和书本感知管理学的知识，再通过实践活动验证自己所学的知识，只有这样学生才能真正理解并把理论知识转化成为创造性的能力知识。因此，教师要想尽快巩固学生的理论知识，离不开实践这一重要环节；同时课堂教学本身的局限性也可以在大学生实践活动的教学中加以克服。大学生正是在学习―实践，再学习―再实践的过程中，才能达到由量变到质变，才能把书本知识上升为能力。
总之，大学生实践活动可以有效地帮助学生通过“活动”加深对理论知识的理解，夯实基础知识，提升认知能力，激发学习兴趣。通过实践活动让学生“动”起来，学会思考、学会发现、学会钻研、学会交流，拓宽了知识面，拉近了理论与实践、学生与社会的距离，为广大学生走向社会奠定了良好的基础。
