摘 要：任务型的教学模式是上世纪80年代提出的具有重要影响的语言学习理论和学习模式，它把语言应用的基本理念转化成有实践意义的课堂教学方式，要求教师避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径，是英语教学培养创造性思维的具体手段。
关键词：任务型；教学模式
任务型教学是上世纪末提出的有影响力的语言学习理论和学习模式。新的英语课程标准明确指出“倡导任务型的教学模式”，要求教师“避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径”。下面我就任务型教学的概念和步骤、优点、缺点以及特点意义等等谈谈我的观点，供大家参考。
一、任务型教学的概念
任务型教学就是设定一个任务，即做事，让学生在完成任务的过程中习得语言，此过程中，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。它重视的是学生在执行任务过程中的能力培养和在完成任务过程中的参与和交流活动；任务型教学强调在完成任务的过程中通过交流来学会交际；将真实的语言材料引入学习的环境；既关注语言本身，也关注学习过程；把学生个人的经历作为课堂学习的重要因素；把课内的语言学习与社会的语言活动相结合； 任务型教学提供了一种由语法训练转向交际训练的机会。它以实现特定的学习目标为任务（task-based），学生通过参与活动在没有失败、没有他人纠错的情况下去运用语言进行交际。课堂活动的任务化是英语教学培养创造性思维的具体手段。有了任务，学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开，就能在很短的时间内表达较多的思想；有了任务，语言学习就能从知识的讲解和规则的理解，发展到意义的表达和能力培养。“活动、任务、操作”是任务型教学活动的三要素。任务化的教学活动是优化交际性教学的具体手段，在设计上应当高于单纯的用于解释语言认知意义的直观手段。
二、任务型课堂教学的基本步骤
1、Pre―task（呈现画题，进入任务，介绍任务的要求和实施任务的步骤）
2、While―task （学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务，并进行汇报，评价其完成情况）
3、Post―task（学生巩固和操练语言知识）
4、进行调查，并能做口头及书面报告。在充满“变化性互动”的英语课堂上，从接受任务、准备任务、执行任务、报告任务到分析任务，学生一直处于积极、活跃、变化的活动中。活动越多，学生可理解性的输入越多，语言习得就越多。富有挑战性的问题争论往往使学生闪现出富有独到见解的、与众不同的思维火花。任务的挑战性刺激着学生的思维、激励着学生创造性的活动。就是在不断的挑战、刺激和激励中，学生的创造性思维和创新意识逐步得到训练、培养、加强和巩固并发展成为良好的习惯。
三、任务型教学具有三个特点
1、给学生带来愉悦的情感体验。
2、能促进学生之间的合作与交流。
3、又静态学习变为动态学习。
四、任务型教学的意义：
1、任务型教学中，教师则从学生“学”的角度来设计教学活动的，学生的活动具有明确的目标指向和具体的操作要求，在教学活动中，学生大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识，还获得了运用语言的能力。随着学习任务的不断深化，学生语言能力的不断提高，整个语言学习的过程越趋自动化和自主化，学生了愈能创造性地表达自己的思想。
2、由于有意义的任务活动贴近学生的生活，学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣，并能激发学生
3、小组讨论不仅给学生提供了大量的口头操练的机会，而且是一个集思广益和互相学习的过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，有助于发展学生的个性，提高其智力水平。
4、任务完成的结果为学生提供了自我评价标准，并使其产生成就感，可转化为后续学习的动力
五.任务型学习活动的优点
1.任务型学习活动的一大优点那就是能激励学困生的学习积极性，尽快大面积地提高学困生的成绩，这是以往各种改革收效甚微的症结所在。
2.“任务型学习活动的第二个优点就是能使学生真正成为学习的主人。他们从学习中看到提高，从提高中形成了能力。这一过程完全是学生自己完成的，教师只是一个引导的作用。这完全符合新大纲对学生能力的要求。
3、任务型语言教学的课堂是以学生为中心，教师只是组织者，引导者和学生的助手。在这样的课堂里，学生有更多的参与 和合作的机会，可以互相帮助。每一个学生都有机会练习英语，表达自己的思想。学生通过各种各样的活动，如信息转换、配对活动和小组动等，不仅掌握基本语法知识，而且得到了更多的实践机会，提高了听、说等运用语言的技能。学生的积极性提高了。一切活动都是主动的，教师只是参与者和合作者。 “任务型学习活动与形成性评价”的课题研究，现已取得了阶段性的成果，它的优势是以往任何改革都不能取代的。它有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
以上我们可以看出任务型教学的是好处多多，当然，笔者也发现了一些需要改进的地方，主要有以下几点：
第一，完成一项大型的学习任务需要占用大量的课堂时间，从短期效果看，在同等消耗的时间内可以通过其它方式帮助学生取得更大的进步，因此，教师如何更新观念，如何合理安排教学进度，如何正确处理能力培养和考试成绩的关系，都是值得探讨的问题。
第二，任务的系统性和延续难以把握，比如，任务的难易程度，任务之间的衔接等问题。
第三，任务型教学中，学生习惯小组讨论，相对而言，学生独立思考的能力消弱，依赖他人的意识增强。
最后，任务型教学仅是教学的一种手段。我国在新时期对教育教学工作提出素质教育的总体要求。它既涉及教师的教学方式也涉及学生的学习习惯的改变。教学相长，才是我们教育改革的目的。今天知识经济的时代已经到来，我们正面临着21世纪的教育革命的挑战。实施科教兴国战略，提高全民族的科学文化素质是我们每个教师义不容辞的责任。只有这样才能适应时代的需要。
