将语言学习作为“任务”来渗透到课程教学中，让学生从完成“任务”中来掌握语言知识和技能，调动学生对语言学习的积极性，增进英语语言教学质量的提升。“任务驱动”教学模式在初中英语课堂中的应用，需要从任务的布置，明确英语学习的具体目标，以及采用的学习方法，然后在任务实施中，注重对学生个体与小组合作的分层展示，充分l挥学生的主体地位，最后是对完成任务后的教学评价，以生生互评、组间互评、教师总评来梳理本节任务完成效果，达到提升教学水平之目标。 1. 任务导入，激发兴趣
初中英语教学不能局限于课堂，而是要着眼于学生语言知识、技能的养成。通过“任务驱动”教学法，明确英语学习的具体任务，让学生从任务完成中渐进理解目标语言，保障英语学习的整体性、连续性。以鲁教五四版九年级英语上册Unit 9 It’s important to have a healthy lifestyle Section A为例，来阐述任务教学的具体应用。在本节任务导入环节，首先通过“健康量表测试”，让学生尽快进入学习情景，激发学生对“任务”的学习热情。同时，对本节语言任务进行布置，让学生开展自主话题学习。共设置四项任务：任务一是“Talk about lifestyle”；任务二是“Listening practice”；任务三是“Give suggestions”；任务四是“List healthy lifestyles”。 2. 细化课堂环节，突破学习任务
在第一个任务实施中，我们引入Flash视频，来展现不同的生活方式，并引导学生对视频内容展开讨论。讨论的主题由教师进行细化。比如先让学生从视频中来探讨关于生活的不同方式，然后针对“What is important for teens？”进行探讨，并引入“to talk with parents”、“to get enough sleep”词汇内容。对于能力强的学生，可以建议学生仿照课后练习题进行对话接龙练习，对于能力弱的学生可以看图说句。本任务设计的目标在于让学生熟悉“It’s important to do ...”句型，并设置不同层次的小任务，让学生结合自己的掌握能力来运用。
在第二个任务实施中，我们利用电子白板来导入听力训练，以原文播放让学生猜测目标语言，提升学生的听力水平。当然，教师要在听力技巧上给予讲解，引导学生从听力材料中把握中心点。该任务的设置，遵循由简到难的原则，渐进让学生从中感受语法知识，突破语法学习难点。
在第三个任务实施中，我们通过PPT来呈现生日情境，让五岁的儿子祝福“我”减肥成功。本节内容在任务细化时，要突出小组组内成员间的对话，对不同的生活方式进行“会诊”，给出建议。比如“Why am I becoming heavier and heavier？”；Talk about “my healthy lifestyle” and then give suggestions. 本节任务的设置，主要突出四点。一是对任务的设置要融入思维能力，要让学生从中学会反思，激发学生的学习动机，并积极思考来参与到探讨中；二是注重情境的营造，让学生能够感受到学习任务的趣味性，乐于参与合作和交流，便于学生从中深刻理解语言点，掌握目标语言；三是注重发挥小组合作，特别是在任务完成中，结合不同的分工，来提升小组合作学习成效；四是注重师生间的有效沟通，教师要积极营造和谐的交流氛围，促进师生交互的良性发展。
在第四个任务实施中，针对前面所探讨的不同生活方式，我们进行汇总并制作成“健康生活方式大转盘”，利用多媒体来进行呈现。然后，以转动转盘来让学生对不同的生活方式进行探讨，运用本节所学句型，提升练习效果。同时，让各组制作“健康的生活方式”，并鼓励学生落实到日常生活中。最后，班内展示环节，通过将本节教学内容进行任务型设置，并联系学生的生活实际，让学生从学习、交流、体验、练习中，培养自学能力、探究能力、创新能力、表达能力，全面提升任务教学法的学习效果。 3. 梳理任务完成结果，总结评价
本节的最后一个环节是对任务教学法的梳理与总结，特别是在本节知识点内容学习上，是否与设置的任务目标相一致，学生的完成情况是否达标。教师要格外关注的总结与评价环节，对本节任务中的亮点和不足进行梳理，充分调动学生对语言知识的学习积极性，做好不同环节学习任务的有序衔接，确保课堂教学连续性、高效性。
总之，任务教学法的选择与应用，要注重“任务”的明确，突出学生的自主性，强调学生在完成任务过程中习得语言应用能力。
