摘 要：本人作为一个青年英语教师，在院工作四年，主要负责英语视听说课程的教授，在这四年的课程教授中，本人发现学生在视听说课程中自主学习的重要性，期望通过本课题研究，学生对视听说课程有更加浓厚的兴趣，同行教师能找到更加适合自己的方法。本篇报告就是基于本人主持的以“视听说自主学习模式探究”为题的课题所创，报告是基于文引用自主学习的理念，通过自主学习对于学生兴趣提高的作用，自主学习对于视听说教学的效果，自主学习实现的具体方式三方面为内容的研究，以2010级英语专业各教学班为实验班，运用现代化电教设备，借助视听媒体、融“视”“听”“说”三位一体从而激发学生的学习热情，帮助学生提高学习效果的研究方法，获得一定数量的教学视频资料，使学生的自主学习能力得到提高，使绝大多数学生能参与进来，敢于说英语，敢于并善于用英语表达自己的思想；学生听说能力得到提高，学习兴趣得到培养的阶段性结果。
关键词：自主学习；学习兴趣；学习效果
兴趣是最好的老师，如何提高学生学习兴趣，提高学生学习自主性是一个重要的课题。英语视听说课程是为英语专业及商务英语专业学生开设的一门综合语言技能课。其特点在于输入手段的多样性，即通过运用现代化电教设备，借助视听媒体、融“视”“听”“说”三位一体从而激发学生的学习热情，帮助学生提高学习效果。如何综合运用多媒体手段，培养学生学习兴趣，成为我们关注的话题。
一、课题提出的背景及意义
英语视听说课程是为英语专业及商务英语专业学生开设的一门综合语言技能课。其特点在于输入手段的多样性，即通过运用现代化电教设备，借助视听媒体、融“视”“听”“说”三位一体从而激发学生的学习热情，帮助学生提高学习效果。本课程的教学目的在于提高学生对语言真实度较高的各类视听材料的理解能力和口头表达能力。通过视听说的结合，以直观画面和情节内容开展有针对性的口语训练，提高学生的听说技能以及通过介绍英美风俗和文化特色来扩大学生的知识面。听力方面对学生进行严格的、系统的、专门训练，按各项听力技能的难度和特点、有步骤分阶段进行。同时尽量选取思想性、知识性、趣味性强的视听材料，以提高学生的学习兴趣。口语方面培养学生在理解视听材料的基础上用英语进行口头表达，使学生能就日常生活中一般情景进行恰当的交谈，能就所听材料或熟悉话题进行谈话或连贯发言。
自主学习兴起于上世纪八十年代，深受人本主义理论和社会建构主义学习理论的影响。自主学习（autonomouslearning）的概念源自20世纪60年代西方教育领域有关如何培养终生学习能力和独立思考能力的一些争论。有人认为自主性学习是学习者对学习内容和学习过程的心理取向；还有人认为自主学习是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。这种学习方式完全体现学生的学习的自主性、动力支配性和策略性等认知特性和情感特性。自主学习其核心是自觉、自主、自我承担学习责任。当前我们对学生进行素质教育的核心内容之一就是培养和提高学习者的自主学习能力，因此如何通过教学和课外指导来实现这一目标是值得认真探讨，也体现了教师以人为本的价值观和对学生的人文关怀，使每一个学习者都能够通过教育开发自身的最大潜能。
作为英语专业学生核心课程之一，其目的是通过学生对课堂活动，课后练习等自主学习的参与，来提高学生对英语学习的兴趣、渴望及实用性；在课堂教学中，充分发挥学生主体性，以教师为主导，展开实用兼趣味为一体的大学英语视听说课堂教学。
（一）自主学习，能发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。将学生引向知识而非知识引向学生。使学生逐渐养成利用工具书进行自主学习的好习惯，找到英语学习的乐趣，受益终身。
（二）自主学习，能建立和谐的师生关系，打破传统的教学模式和教育方法，改变单一的接受性学习方式。在自主学习中，教师的角色是要引导学生形成积极的学习态度，激发学习动机，由被动学习转为主动学习，逐渐地摆脱对教师的依赖，从而培养出更多的人才和精英。
（三）自主学习，能培养学生的创新精神。学生根据自己的需要，制定出自己的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。在自主学习中，养成良好的学习习惯，有助于提高教学效果。为终身学习打下坚实的基础。
二、课题研究的目标、主要内容及研究方法
（一）自主学习对于学生兴趣提高的作用
自主学习课程的开放性，课堂教学的开放性以及学习方式的开放性将会提高学生的学习兴趣；自主学习的有效性能使学生学习的某方面的能力在较短的时间内得到提高，从而使学生学习的兴趣得到升华。
（二）自主学习对于视听说教学的效果
通过学生平时课堂上听力和口语的表现、完成作业的质量与程度、测试中的成绩、四六级考试的情况的比较，来反映自主学习的效果。
（三）自主学习实现的具体方式
三、课题研究的步骤
2011.3前期调查：调查对象为本课题的实验班，包括听说水平的问卷调查，形成学生水平调查报告，为下一步课题研究开展提供依据。
2011.4-9教学计划制定和实施：包括教案、讲义、课件、学生作业、成绩测试。根据指定的教学计划，进行教学实践，组织教学。在教学过程中所发现的问题及时处理总结，并与制定的计划相对照，并修订教学计划。
四、课题研究成果
通过该课题的研究首先可以改变以往的教学模式，由“教师为中心”转变为以“学生为中心”的模式。
该课题的研究改进了教师的课堂教学手段和教学质量，有利于教师队伍结构的优化和调整，提高了教师的整体素质。
充分调动学生学习英语的积极性，使其敢于开口说英语，摆脱“哑巴英语”。提高学生口语及听力水平，达到大纲的要求。
对视听说课程及整个英语教学具有探索作用，摆脱以往按部就搬的老的教学模式，增添活力。极大促进学院学科发展，盘活教学思路，使全院师生间形成一种活泼的英语学习氛围，使全体学生从心里喜欢学习英语，从而在日常生活中也能积极主动的用英语交流，使英语学习成为一种常态化行为，使我院英语教学水平得到大的提高。
培养学生自主学习能力、交际能力，在团队为单位的话题表演中培养他们的团队合作精神，塑造良好人格，增强凝聚力。使大家敢于表现自己，善于表现自己。
使我院学生的英语水平得到提高，为国家培养更多优秀人才。
