摘 要：
本文从我校第二课堂所存在的问题入手，从深层次分析产生问题的根本原因，提出学校应当全员参与第二课堂活动，不断完善教师的绩效考评机制和激励制度，引入“学分制”来完善第二课堂的学生管理办法。
关键词：中职学校；第二课堂；人才培养
一、中职学校开展第二课堂活动存在的主要问题
（一）开课数量不足，学生参与面较低
我校开设第二课堂活动多年，很多老师还没有真正接受第二课堂活动，他们都认为第二课堂活动是额外的工作。部分老师抱着多做不如少做，少做不如不做的心态对待第二课堂活动。
另一方面，个别第二课堂小组的招生人数太少，无法满足学生需求。我校原有第二课堂管理办法规定，各小组的学生需要有一定人数要求就可以正式开课。部分老师单纯为完成任务最多只愿意招收几个人，甚至有些小组只招收三四名学生就不再招生了。小组的招生人数太少，学校总体招生数也就少，这也远远不能满足学生的需求。
（二）课程质量不高，不能满足学生的兴趣需求
在对我校没参加第二课堂的学生进行问卷：对于学校第二课堂的安排是否满意。多数学生认为第二课堂的开课情况与平时上课没有区别。在这些学生的眼中，第二课堂就是第一课堂的补充。甚至有些人还认为是第一课堂没有讲完的，第二课堂来补。抱有这类想法的学生还不在少数。
为什么老师不开展兴趣爱好和文体方面的课程呢？最主要的原因就是老师们的兴趣爱好也不广泛，第二课堂知识不丰富，不能满足学生的时代需求。从现有的课程来看，大多数教师开设的是都是传统的第二课堂活动。这些“老掉牙”的内容，让学生们感受不到新意，也就不想参与到其中去了。
（三）学生课堂参与度不高，对第二课堂认识不足
学生反映之所以不愿意参与第二课堂是因为觉得第二课堂学不到什么东西，没有什么意思。有的学生认为来学校读书是家长要求来的，他来学校学习就是为了爸妈学习，没有意识到是自己要学。所以，在学校里什么事都抱着无所谓的态度。在问及为什么要参加第二课堂，他们大多的回答都是老师叫我来的，或者是学校安排之类的话，完全没有什么自主的意见。
二、中职学校第二课堂活动存在问题的原因
1、学校不重视第二课堂，对教育教学的管理和评价机制不完善
对于第二课堂的重视仅停留在口头上。这就造成了领导和老师对第二课堂的了解还处于一种朦胧的状态，认识不清。他们普遍认为每周的上课教学才是主要的，是主业。第二课堂属于附业，甚至是负担很重的“负业”。第二课堂可做可不做，最好不做。
2、教师知识陈旧，不能主动学习
为了搞活第二课堂，各职业学校就应加强师资培训。然而，现实情况是，我们的老师大都是不愿意或没有时间参加培训学习的。上了年纪的教师因为年长的原因，生理机能减退，精力有限，接受新知识的能力降低，他们不想学新知识；人到中年的教师上有老，下有小，是学校的中坚力量，家庭和学校的压力都很大。他们大多习惯了现有的生活，如果让他们参加拓宽知识面的学习，他们不愿意参加；刚刚走上教学岗位的年轻老师是学校的新生力量，学校给他们很多担子，他们不仅每天都有教学任务，而且还基本上担任了班主任，有管理学生的压力。如果让他们为了第二课堂而专门学习新的知识，他们就算是想学，也是没有时间去学习的。
3、学生基础太差，求知欲不强，学校宣传不到位
职业中学的学生还有一个特点就是缺少人生目标。2013年我校一份对新生的问卷调查结果显示，相当一部分学生没有上课专心听讲、按时完成作业的习惯，有一半学生处于“厌烦学习”状态。一部分学生读书是为了就业需要，另一部分学生读书是希望能够升人高一级学府继续深造，还有一部分学生读书是为了满足父母的要求，迫不得已在学校“混日子”。他们中的大多数人都对知识的获取欲望不强，影响了他们对第二课堂的学习。
三、提高第二课堂活动效果的对策和建议
1、完善学校绩效考评方案，提升第二课堂的地位
第二课堂是贯彻党的教育方针，培养和提高学生全面素质的重要场所，是学校培养人才计划的重要组成部分。第二课堂具有覆盖范围广泛、组织形式灵活、突出学生个性、育人成效明显等特点，发挥着与第一课堂同等重要的作用。要想体现第二课堂的地位，就必须修改现有的学校绩效考评方案，即我们不仅要要求学生全员参与第二课堂，而且也应要求学校行政及全体教师也应全员参与第二课堂。
为了能实现师生全员参与第二课堂，激励老师参与第二课堂活动，要对学校绩效考评方案和第二课堂管理办法细则进行修订。应要求行政与教师一样上第二课堂，同时要拉开学校绩效考评各等级的差距，提高第二课堂在学校绩效考评的比重，修改第二课堂学生人数要求。
2、提升教师开展第二课堂的积极性和能力
学校应帮助教师树立正确的教育理念，坚持因材施教的原则，注重学生的个性发展，不断改善教学方法。学校还应当建立激励制度，鼓励教师积极提高自身综合素质，将教师继续教育制度现以纳入教师考核的必需内容，实行定期实习制度。有计划的安排部分老师利用正常教学时间外出培训，动员有条件的老师利用休息时间参加各类培训，大力推广和发展“双师型”教师。
3、引入学分制，多渠道宣传第二课堂
首先，我们应当扩大招生数量。学生素质的高低，直接关系到学校整体水平的高低。如果能招收到更多更优质的生源，相信对于学校教学水平的提升，对于第二课堂活动的开展也是有一定帮助的。为此，学校应当“内强素质，外塑形象”。学校应积极响应国家的中职学生免费就读的好政策，通过各种渠道向全国各地多招生，招好生，以此来促进学校整体水平的提升。
其次，完善管理制度，引入学分制。要想做好第二课堂的学生管理工作，最重要的就是要形成一种管理制度。由于原第二课堂管理办法操作性不强，管理细则不严谨，对老师评分人为性因素较大，导致学生不愿意参加第二课堂活动，学生缺席无人管，课堂质量无法保障。
即整个中等职业学校三年实现教学的学分制管理，修满学分，学生可予以毕业。其中“第二课堂学分制”作为“教学学分制”的重要组成部分，第二课堂合格，学生整个中职学习才合格。在具体考核中，为督促学生积极参与第二课堂活动，可以将学生平时出勤表现与考核挂钩，如迟到或早退2次计1次旷课，旷课3次或平时表现被评为“差”则“总评”不合格，不能计入学分。这样，将学生在第二课堂中的表现和取得的成绩与学分有机结合起来，可以充分调动学生的积极性和主观能动性，不断提高第二课堂的教育教学质量。
最后，多渠道，多层次，加大第二课堂的宣传。加大宣传第二课堂学分制的概念，从思想上引导学生正确对待第二课堂，从根本上改变学生对第二课堂的错误认识。引导学生在重视第一课堂的基础上看待第二课堂，这有利于学生全面发展，有利于第二课堂的实施。
为了使师生更加了解和重视第二课堂工作，学校应利用多种场合，多种机会来宣传第二课堂工作。从学期初的学校工作计划开始，要将第二课堂相关内容写进计划当中的显著位置。一年级新生，在入学第一周就组织他们学习第二课堂学分制管理办法，进行考核。同时，在日常生活中，通过学校广播站，校园宣传栏，班级黑板报等形式加大宣传第二课堂活动的意义和相关内容等。相信通过这些措施，全校师生一定也能对第二课堂有更清醒的认识，更加重视第二课堂活动。这有助于提升第二课堂的教育教学质量。
[参考文献]
[2]《中职学校开展第二课堂活动的实践与思考》.党创新.《电子世界》.2012年第7期.
[3]《第二课堂与高职学生素质培养的问题与对策》.魏丽萍.《山西高等学校社会科学学报》.2012年第3期.
