【摘 要】学风建设是学生工作的核心，是大学理念和大学精神的重要体现。以职业生涯规划为引导，加强专业认知教育，激发学生学习的内驱力;以教风带动学风，提高教师教学水平，完善教学督导机制，充分发挥教师在学风建设中的主导作用;以制度建设为保障基础，规范管理，严格要求，从基础年级的规范要求逐步转变为高年级的习惯养成;最后使学生学会自我教育、自我管理、自我成才。
【关键词】大学生;学风建设;学习内驱力
一、当前学风建设存在问题
(一)部分学生学习目的不明确。一是有些学生功利思想严重，选课的关注点放在好不好通过上，没有按照人才培养目标和职业人标准来要求自己。二是对学习没有更深刻的认识，导致盲目学习。
(二)学生普遍学习动力不足，学习内驱力不够。一是对自身的职业和人生缺少设计;二是一些非外语类学生对本专业归属感不强，缺少学习兴趣和学习热情;三是不刻苦，没有毅力，特别是一些基础底子比较弱的学生表现得更为突出，缺少克服困难的勇气。
(三)多数学生自主学习能力不强，没有掌握科学的学习方法。一些学生没有从高中的应试教育模式下走出来，习惯于依赖老师，不会主动规划自己的学习活动;不勤于思考，没有研究意识和科学精神。
(四)部分学生自主教育、自主管理能力弱。一是不会科学的利用好课余时间，不注重拓展知识面和开阔视野，发展后劲不足。二是学生未能学会充分利用大学资源。三是学生参与社团活动和课外专业实践活动主动性差。四是个别学生上课状态不好，看手机、戴耳机听音乐、睡觉等现象时有发生。五是部分学生在寝室沉迷于看电视剧、网购、聊天、打游戏等。
(五)学校整体学习和学术氛围不浓。一是学生参与各级专业比赛的意识还不强烈，信心还不足;二是学生之间、师生之间没养成用外语交流的习惯。;三是品学兼优的典型还没有树立起来，向榜样学习的风气还没有形成;四是一些学生党员和学生干部成绩一般，起不到引领和表率作用;五是学生对学术报告、科研项目、思维创新等没有兴趣。
(六)个别学生诚信意识缺失，学习态度不够端正，违反考试纪律的情况还偶有发生。
二、加强学风建设的总体思路
树立以学生为本，促进学生的全面发展的工作理念，将学风建设工作融入到人才培养的全过程。充分发挥教师主导作用、学生主体作用和第二课堂的促进作用。以师德、师风、教风建设带动学风;建立健全学风建设保障机制，形成“学校统筹监督，二级学院具体实施，学生自主管理”的运行机制，使学风建设从低年级的规范要求逐步转变为高年级的习惯养成;以第二课堂为教育载体，增强学生的实践能力和创新意识，营造良好的校园文化氛围。构建完善的学风建设管理体系，建立完善学生学业预警机制和激励机制。学风建设以二级学院为责任区域，以班级为基本单位，以班风促学风，将学风建设制度化、规范化、科学化。
三、加强学风建设的主要途径
(一)突出学生在学风建设中的主体地位。让学生自主教育、自主管理、自主成才，是学风建设的根本。突出强调对学生进行职业生涯规划指导的重要性和紧迫性，以此帮助学生明确职业方向，增强学习内驱力。
(二)突出二级学院在学风建设中的主体作用。学风建设能否得到有效地落实，关键在于二级学院的作用是否得到有效发挥，各学院要把学风建设的规划变成实际行动，真抓实干，才能使学风建设工作落实到位。只有把教风和学风作为一个整体来抓，才能取得满意的效果。
(三)强调建立学风建设的长效机制。把学风建设作为一项系统工程，学校将进一步完善各项规章制度。一是进一步完善学院领导、辅导员的听课制度。二是进一步落实学生学习成绩向家长通报制度。三是实施学生约谈制度。四是强化学习困难学生的帮扶制度。
(四)强调保障体系建设的重要性。学风建设要特别注重队伍的建设：一是学生党员和学生干部队伍的建设，保证只有品学兼优的学生才能入党和做学生干部，做好表率作用。二是辅导员队伍建设要职业化、专业化，满足高水平大学发展的需要。三是建设一支敬业爱生、博学善导的教师队伍，教风是教师专业能力和综合素质的集中体现，学校将进一步完善教学的评价、激励体制，形成教风、学风互相促进的良好局面。
四、结束语
学习是大学生的第一要务，高校的优良学风需要长期的精心设计。它应该是与教风、校风密不可分的，一旦形成了优良的学风，对高校大学生来讲是终身受益的。
参考文献：
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[3]肖惠.浅谈高校学风建设[J].现代企业管理，2007(7).
[4]张梁平.高校学风建设研究[J].中国成人教育，2006(7).
