开放性音乐教学是学生主动建构、积极参与的过程，是学生探索和创造的过程，它能为学生提供更多的交流和合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造 更有利的条件。开放性的教学模式要求教师努力挖掘音乐教育的内涵，力求实现课堂内教学方法、教学内容、教学手段的开放。在以学生为主体的前提下，不断调整自己的教法，引导学生不同的学法，从而培养学生的探索精神和创造能力。
一、高中音乐教学中开放式教学的意义
音乐是人类灵魂的导师。随着我国素质教育改革的深入发展，高中阶段的音乐教育教学的开放性已经成为我国高中进行素质教育的必然途径。在高中阶段的音乐教育教学过程中实施大胆的、开放性的教育教学模式，结合本地的音乐授课实际情况，持续、有效地在高中音乐的教育教学过程中推行开放式的教学形式，不断地培养高中生在音乐方面的动手、动脑能力，促使音乐的课堂氛围变得轻松、愉快，是培养我国高中生进行自主学习的重要手段。
二、设计开放性问题的原则和要求
1、难易适度、目标明确。教师所设计的问题难易程度要科学适度，符合高中生的音乐认知水平、规律，既不能让学生有望而生畏之感，又不能让学生有不动脑筋就能轻易答出的懈怠。例如：欣赏交响乐时，要求学生说出音乐的风格特点，会让学生无所是从，可以从音乐的情绪色彩去引导学生你觉得音乐表达了一种什么样的情绪？你听了这段音乐脑海会浮现什么样的画面？对初中生来说问题设计时还要明确目的，尽可能剔除目标模糊不清的提问，保留针对性强、有实际意义的开放性提问。
2、科学有效、注重启发。老师所提问题要富有层次感，由浅入深，注重教育规律，入手较易，开放性强，解决方案多，学生思维与创造的空间较大，能激发兴趣，促进学生积极参与。设计开放性的问题，要给学生造成心理的悬念，让学生由好奇而达到求知的目的。
3、设计源于生活，答案在于体验。教师的设问可多与生活中的事物、学生周边的事物相结合，更能给予学生启发和体验，让学生从身边的事物去发现、体验音乐中的美。例如：在欣赏一首有关草原的歌曲，笔者会启发学生，如果要你用颜色来形容歌曲的情绪，你会用什么颜色？学生可以回答很多，比如草原的绿色，蓝天白云，羊群等，让学生在歌曲的欣赏的过程中融入对生活的体验，这些都能启发他对身边音乐生活的关注。
三、高中音乐开放式教学策略
1、关注学生的知识水平，问题的难易度要。高中生对音乐基础知识的了解不够乐观，现实的情况是大部分学生连简谱都唱不准，更不用说五线谱，但不识谱并不意味着不会唱歌、不会欣赏、不会评价，因此教师应该在备课时充分考虑学生的知识水平，问题不能太简单，太简单的问题学生甚至不予理睬，但问题也不能太专业化，即使学生想回答也不知道怎么样答，教材不是教学唯一的资料，教师可根据不同层次的学生实际水平 對教材进行二次加工，对教学内容进行适当的调整。从学生已有的知识水平出发，设计难易适中的问题。给学生充分讨论和想象的空间，即使学生没听过这类音乐，但学生会说：我想象那应该是神圣的、庄严的、神秘的等，这比直接介绍更容易让学生接受，从学生所了解的知识出发，一步一步引导学生听赏，会获得比较好的课堂效果。
2、关注学生的兴趣方向，激发学生的表达。兴趣是最好的老师，在课上很多学生对自己感兴趣的内容能口若悬河地介绍，不感兴趣的会心不在焉，因此，从学生的兴趣上找突破口尤为重要。首先，学生喜欢流行音乐，介绍京剧时就可设计：你听过哪一些有京剧元素的流行歌曲？诸如此类的问题，拉近了学生与传统京剧的距离；介绍日本的音乐，可设计与日本的动漫音乐相关的问题让学生自己来介绍；介绍肖邦的作品，则围绕歌星周杰伦的流行歌曲设计问题导入也有不错的效果。
3、开放教学内容，力求教学内容社会化。有些教材没有跟生活中的具体联系起来，学生学习时总感觉空洞。我对教学内容进行整合 ，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验把教材中的立体改为与生活中密切相连的事情，使学生学习时有了兴趣，提高了学习激情；根据学生已有的知识和思维特点进行教学，这就要求对某些不合学生思维逻辑的内容加以重组，加以最优化；开放题的设置，可以使学生的思路更加开阔，发散思维得到锻炼，创新能力得以培养使教材从课内向课外延伸。
4、开放教学手段，连接 Internet，
使课堂教学网络化。计算机辅助教学可以增加学生在欣赏音乐时的视觉冲击，一些画面形式可以对音乐进行多重表征，使学生更加深刻的理解音乐所要表达的思想跟内容，通过一些音乐创作实践，激发学生，创新灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力，同时可以节省教学时间，增加课堂信息密度。
四、结语
开放性问题能使课堂教学立体化，给学生提供更多合作交流的空间，它可以促进学生全面地观察问题，深入地思考问题，让学生在自由的空间里发现问题，获得知识，让他们真正成为课堂的主人，而且在这样的自由状态下更有利于培养学生的音乐思维能力，实现教育的真正目的。
