毕业论文
关键词： 换位思考；临床护理带教
1 对象与方法 1。2 带教方法 1。2。2 对照组 根据学校的实习大纲制订本科的态度、技能、知识目标，跟班、跟人实行１对１带教。
试验组与对照组出科时分别由带教教师对同学及同学对带教教师进行考核。其中护生的知识考试与技能考核由外科片区总带教教师统１命题进行考核。
2 教学结果 表1 护生出科考核成绩 （略）
注：与对照组比较，*P＜0。05
表2 带教教师考核成绩（略）
注：与对照组比较，*P＜0。05 3 讨论
换位思考是１种人际交往活动。临床护理带教是带教教师、实习同学甚至患者３者之间的互动过程。当在这个过程中出现矛盾时，护生和带教教师要通过换位思考，在各自的角色中多１些利人的思考和举措，这样才能营造１个有利于护生培养，教学相长的优良环境［1］。
在对试验组带教的过程中，师生双方均要采取换位思考的思维方式，站在另１方的角度来看待问题，假如我是护生，我是否希望我的带教教师认真负责，知识丰富？假如我是教师，我是否希望我的学生勤学好问，工作认真仔细？假如我是患者，我会有什么需要？换位思考后再回到自己的位置上，去看待问题、解决问题。 将换位思考应用到临床护理带教中，能增进带教教师与护生之间的相互沟通和理解，调动护生的学习主动性，提高带教质量。
临床带教实践证明，换位思考应用于护理带教对提高带教质量有积极的作用，体现了人文关怀的精神，换位思考应用于临床护理带教仍需要进１步地实践与探索。在今后的护理带教工作中，不断总结经验，完善带教方法，提高带教质量。
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参考文献
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