语言是文化的载体，助力文化的传承；文化是语言的精华，推动语言的发展。语言与文化两者相辅相成，相互依存。是以，对外汉语教学的发展离不开文化教学的发展。而基于跨文化角度来研究，不难发现，对外汉语教学的教师与学生往往来自不同的文化地区，分属不同的文化背景。这就决定了对外汉语教学过程中不同文化交流、沟通的重要性，只有将两者融会贯通，方能从根源上达到对外汉语教学的预期效果。
一、对外汉语教学现状
（一）教学难度大
从跨文化视角出发，由于文化背景差异之大，外国学生难以理解许多汉语词汇的真正含义。以东西为例，汉语表达中有你算什么东西？的用法，该句含有不友好、不尊重的句意，外国学生能明白东西这个词，却不理解为什么在这句话里要使用东西一词，这便是予以理解问题。其次，由于生活习性的不同，在有关日常生活的教学中往往也是难以理解。例如，中国人见面打招呼常以吃了吗您？开头，但在外国学生眼里，这更像是表达邀请对方吃饭的行为。
（二）教学方式保守、单一
从教育学的角度出发，在对外汉语教学中，多种汉语教学方式的结合进行有利于进一步发挥文化教学的优势，使得学生更好地体验不同文化的差异，真正实现汉语教学的实质化。但目前对外汉语教学中存在许多状况，如教师的教学方式过于传统、保守，难以满足对外汉语教学发展要求，教师不足以打破单一的教学方式；对于多种教学方式的有机结合少之又少，教师缺乏能力将对外汉语教学方式进行取长补短，结合创新。
（三）应试考核思想盛行
目前，并没有一种官方的正规的综合考试方式来评定学生的汉语学习成绩。就像英语学习一样，大多对外汉语教师强调写能力，而不重视学生其余汉语能力。现有的评估方式也往往只侧重于学生的卷面成绩，应试考核思想盛行，导致了落后的汉语成绩评估方式。使得学生仅把能顺利通过考试作为汉语学习的主要目标。
二、对外汉语教学中跨文化参与的对策
（一）重视综合汉语能力的培养
目前，我国对外汉语教学仍处于起步发展阶段，缺乏经验基础。以跨文化角度研究分析，得知对外汉语教学存在诸多矛盾与冲突，这些都有待对外汉语教师去思考，找到解决方法，提高对外汉语的教学质量。而对于不同文化在碰撞过程中可能产生的矛盾与冲突，教师要重点关注，在对外汉语教学过程中运用跨文化視角看问题，诸种教学方法的创新，促进对外汉语教学的进步。教师在开始对外汉语教学前，要树立长期的教学目标，不仅要以让学生了解、掌握汉语文化知识为目标，还要具有创新进取的精神，不断学习新的知识，使得教学内容紧跟时代发展，可适当向学生介绍当前社会中国的国情、国策，加深外国学生对中国的认识。
（二）综合运用多种教学方式
跨文化参与是传承中国文化、提高中国国际地位、增强汉语国际影响力所不可缺少的因素之一。而对外汉语教学从本质上而言以汉语为第二语言的跨文化教学。因此，这必然要求对外汉语教师立足于中国文化，以跨文化交流教学为主要方式，不断提高自身对跨文化教学的见解与应用能力，在讲授汉语文化的同时不断传承中华文化。对外汉语教师在教学过程中需采取多种跨文化交流方式。为使学生更加直观地思考知识背后的文化底蕴，教师需充分讲解教材中的文化信息，采取多种多样的现代化教学方式来阐述所学知识。
（三）注重中外文化差异
学生与教师之间的文化差异无疑是对外汉语中的最大难题。因此，教师的首要任务便是认清在对外汉语教学过程中所遇到的阻碍，随之可利用文化比较方法，帮助提升学生在比较学习中，增强汉语的学习能力。教师可多多列举中外文化差异事例，增强学生在课堂上的记忆。以中外差异为基点展开教学，使学生了解文化上的不同，从而有效提升学生语言应用能力，进一步提高其汉语言的学习水平。
三、结语
中华文化博大精深，无论是丝绸之路，亦或是一带一路，都体现我国不断地开展对外文化交流的决心，彰显了我国强大的文化软实力。语言记载文化，文化丰满语言，两者不可分割。而在跨文化视野下研究对外汉语教学，既促进外国学生对中国文化的学习，又有利于加强文化交流，推动我国文化走出国门。
