摘 要: 《甜甜的泥土》是苏教版八年级上册的一篇课文,它通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事,表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。鉴于它在内容上的特殊性,教师在教学过程中须注意恰当分析指导,以使学生不仅正确理解文章的主题,而且增强对亲情之爱的感受。作者结合自身的教学实践,对如何恰当引导学生理解文章主题进行了分析。
关键词: 《甜甜的泥土》 文章主题 “后妈” 时代气息
《甜甜的泥土》是苏教版八年级上册的一篇课文,我每次教完此文,总是感慨颇多。因为分析指导稍一疏漏,学生不但不能理解文章的主题,反而会受到一些不利的影响。
这篇文章是台湾作家黄飞上个世纪八十年代写的一篇小小说,这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事,表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。小说把小亮妈妈(一位离异母亲)对孩子的爱刻画得催人泪下。当学生朗读文章时,没有谁不为小亮母子的命运流下眼泪。这眼泪感慨母爱的伟大,但更多的是对小亮母子的同情。寻找小亮母子悲惨生活的原因,不难发现小亮的后妈是罪魁祸首,请看文中的描写:“现在的妈妈扬起细眉在爸爸耳边嘀咕什么”,可见后妈善于打扮邀宠,挑唆丈夫,存心不良。“……连那只张了嘴的破鞋都甩掉了”,得到一包糖,想到母亲的爱就乐成这样,可见小亮平时得不到父亲和后妈的丝毫关爱。“他照例先把全家的便盆倒掉……然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门”,一个八岁的孩子,每天上学前要做这么多的家务,可吃的只是块冷馍,穿的竟是“张了嘴的破鞋”,这些都从侧面反映了后妈对小亮的虐待,读来令人心酸。
读完此文,学生在对小亮母子产生深深同情的同时,无不对小亮的后妈产生强烈的憎恶之情。在他们看来,本文和《白雪公主》《灰姑娘》等童话一样,都旨在宣传“后妈是可怕的”这一概念。再加上此文反映出的时代背景不同于童话:文中的“学校”、“老师”、“电铃”等,无不显示故事就发生在我们生活的这个时代。因此学生心中就会认同这样的概念:后妈是最恶毒的人,无论古代还是现在都一样。
这种对“后妈”的恶毒角色的定位,不仅妨碍了学生对母爱这一主题的理解,而且对部分学生思想的影响是很大的。因为初中学生的心理还很不成熟,对生活的理解较为幼稚,思维的深刻性和批判性也有待发展,很容易受别人的影响。而这篇文章延续的陈旧的对“后妈”传统、狭隘的形象定位,无疑加深了学生对所谓的“最毒不过后娘心”的理解。这在一定程度上会助长他们狭隘、自私的世界观的形成,更无益于促进他们对多样文化的理解和尊重,尤其与现代社会的大趋势背道而驰。需知时代在前进,人们的观念也在更新,在人类步入21世纪的今天,各种价值观念的碰撞、重组,使得我们这个社会的精神面貌呈现出前所未有的丰富多彩。和旧时代那种毫无感情甚至同床异梦还要生活一辈子相比,自由离婚是一种解放,是一种进步,我们都应该学习接受这种观念,学生当然也不能例外。
当今社会,离婚率逐年上升,再加上其他各种原因,重组家庭的数量增加,与后妈(后爸)生活在一起的孩子的比例是很大的,当这些孩子读了一些这样的描写“后妈”的内容后就会不知不觉地将其迁移、渗透到他们自身的生活经验中。有了这样的思想,这些孩子对后妈(后爸)就会产生排斥心理,即使面对的是一位并不“残忍”的、甚至是充满爱心的后妈(后爸),他们也会断然排斥,甚至在脑海中继续编织一个受“压迫”的自我形象。这些学生的心灵、情感受到的伤害是明显的,他们家庭的其他成员受到的伤害也是不容忽视的。
《全日制义务教育语文课程标准》明确规定:教学“应符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想象世界”,教学要“结合时代特点和现代意识,关注人类,关注自然,理解和尊重多样文化,有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观”。因此我们的教学要在引导学生领悟作品内涵的同时,使其从中获得对人生有益的启示。在教学这篇课文时,我们要指导学生从文中读出母爱,读出老师、传达室的老头等人对小亮的关爱,并理解这些人间真情对孩子心灵的滋润,同时也要消除学生思想中“后妈=恶毒妇”这种贴标签式的偏见,引导学生学会分析人性,分析社会,从而更好地认识并融入现实社会。
针对这篇文章的内容特点,我所采取的方法就是让学生正确认识“后妈恶毒”现象出现的时代背景。这首先需要引导学生从文中透露的信息中了解故事发生的背景。做法是让学生推测故事发生的时代特点,然后从文中找出根据证明自己的观点。问题比较简单,所以学生你一言我一语,议论纷纷,在学生讨论的基础上总结:从“倒便盆”“捅火、坐锅”这些生活方式可见故事发生在上个世纪,从王小亮母亲“大襟棉袄”的穿着打扮可见这应是上个世纪前叶发生的故事;从文中还可以看出当时男女极不平等,女人缺乏应有的社会地位,如离婚后连看儿子的权利都没有,想念至极也只能偷偷去看。王小亮母亲对门卫的询问难以启齿,或许正是她弃妇的身份曾多次遭受别人歧视,这种社会风气、文化氛围也显示了故事不可能发生在现代,因为当今社会离婚是一种很正常的现象,即使有少数离婚女人遭人白眼,但并不影响她们行使法律赋予的探视权。通过引导学生对文中这些信息的分析,他们不难发现这个看似现代的故事其实是上世纪的事,这样他们就不会轻易地给生活中的后妈贴上“恶毒妇”的标签了,这对促进他们自身心理健康发展,理智地处理人际关系,促进家庭社会和谐都是大有裨益的。
在了解了故事发生的时代背景的同时,我指导学生分析这种时代与后妈恶毒形象之间的关系:一是当时社会的物质匮乏,一般的人首先想到的是满足自己的物质需求,后妈当然也不例外,这是人的本性。又因为孩子多,自私的本性让后妈们总是先考虑自己的孩子。二是教育的落后,旧时代的女人很少接受文化教育,这就导致了她们中的一些缺乏博爱和公平心。三是妇女儿童的权利得不到法律的保护,亲生母亲一旦离婚就失去了对孩子的探视监护权,孩子受虐无人干涉的现象自然要多一些。由于以上这些原因,以前那种恶毒后妈的存在当然普遍些。然后提问:从以上三方面看,现代社会和这个故事发生的社会是否一样?通过比较同学们很容易发现,社会在进步,恶毒后妈生存的土壤已不存在了——丰富的物质生活使得后妈们没有必要克扣孩子的衣食,独生子女政策使一般家庭只有一个孩子,即使因为再婚有了第二个孩子,后妈也会珍惜前妻所生的孩子,毕竟物以稀为贵嘛,尤其是接受过良好教育的年轻的后妈后爸们会把关爱、教育、培养每一个孩子看成自己的家庭责任,看成自己对配偶的爱的表现,所以文中小亮那样受虐待的情况在现代社会基本不存在了。
通过以上分析,学生已能认识到对后妈不能一概而论,更不能一棍子打死,这时再举些例子将更有说服力,更有助于学生认识现在的重组家庭的关系。如现在热播的电视剧《家有儿女》中的刘梅和夏东海,他们就是新时代后妈后爸的代表,对待孩子不管是否亲生都能一视同仁,重新组合的两家人生活在一起,其乐融融,乐趣多多,胜过一家。再如美国现任总统奥巴马,他两岁时就和继父生活在一起,父子关系非常和谐,继父对他的教育让他形成活泼勇敢、好学上进的个性,这对他日后的发展影响非常大,使他成为美国历史上第一位黑人总统,成为众多美国人心中的偶像。
学生身边还有很多活生生的例子,我们可以让重组家庭的孩子说说后妈或继父关心自己的事例,这样的交流能让学生认识到现代大部分重组家庭的孩子生活还是比较幸福的,只要正视社会现实,与后妈(后爸)进行积极的心灵沟通,就能和他们和睦相处。通过以上比较分析,学生会更加珍惜生活中的爱。这是从文本中折射出来的一缕阳光,从事语文教育的我们应让这缕阳光照射到每个学生的心灵,让每个学生都能呼吸到时代气息。 中国中国WWW.LWLM.COM整理
