摘 要 中职学校班主任管理班级时，应该建立一套结合班级实际且便于操作的全员激励机制，关注每一个学生的成长。本文从班级管理中运用全员激励机制的背景出发，阐述运用原则，通过展示平台、德育加分、文体活动、成绩处理、社交媒介等载体，调动学生自我管理的积极性，有效提升班级凝聚力。
关键词 全员激励 中职 凝聚力
Practice and Exploration of "Full Incentives"
in Upgrading Vocational Classes Cohesion
LI Min
（Hangzhou Kaiyuan Commerce Vocational School， Hangzhou， Zhejiang 310014）
Abstract When vocational school teacher manages a classroom， it should be combined with practical and easy to set up a full incentive operation， pay attention to each student's growth classes. In this paper， the class management incentives background full view， applying the principles set forth by the display platform， moral points， sports activities， results processing， social media and other carriers， mobilize the enthusiasm of students' self-management， and effectively improve class cohesion.
Key words full incentives; secondary vocational; cohesion
激励是激发、引导、保持、归化组织成员的行为，使其努力实现组织目标的过程。良好的激励制度，可以让每位团队成员明确权利和义务，根据贡献大小获得相应的奖励，实现团队的秩序井然。
目前，我校生源地分布较广，学生学习基础和行为习惯有较大差异。班主任如何在最短时间内完成班级建设，做到责权清晰、赏罚分明，从而提升班级凝聚力？笔者认为建立一套结合班级实际且便于操作的全员激励机制是一种非常有效的途径。
1 背景分析
在职业教育越来越受重视的今天，中职教育也获得了长足发展，但进入中职的依然是在选拔考试中被淘汰的学生，他们的现状如何？
一方面，学生被动地获取知识技能。多数中职生在学习上没有成就感，他们无奈地逃避了中考的历练，学习没有动力、没有信心。学生在课堂上睡觉、看课外书或玩手机的现象并不少见。另一方面，学生消极地表达情感品质。有学生将内心包裹得很严实，不愿融入新的群体;有学生认为是发挥失常才进职高，看不起其他同学;也有学生听不进家长的忠告，不愿意沟通，甚至故意违背家长的意愿。
基于这种现状，全员激励机制下的班级管理应运而生。企业在对员工的管理上会运用全员激励机制，通过制度理性实现企业与员工之间的相互作用。与传统的激励模式相比，全员激励在激励对象上具有广泛性;在激励结构上具有层次性;在激励内容上具有多样性。班级管理借鉴全员激励机制，就是用相对有效的方法激励班中每位学生，最大化发挥学生各方面的潜能，实现班级的自主高效管理。
2 实践全员激励机制要遵循的原则
实施全员激励管理，要充分考虑学生的需要和情感，结合教师的有效教育，才能实现理想的教育效果。
3 全员激励机制的实践与探索
全员激励机制，充分体现了素质教育的要求，是对学生作为独立个体的尊重。班主任要善于利用各种载体，调动学生自我管理的积极性，有效提升班级凝聚力。
3.1 搭建展示平台，激励全体学生参与管理
一个得力的班委会对班级建设至关重要，这是许多班主任的共识。如何把班委会制度的作用发挥到最大，是班主任要重点思考的内容。
新形势下，班级管理和企业的全员营销一样，也要有与时俱进的创新，鉴于传统的班团干部制度覆盖面有限，笔者设置了包括环保回收在内的24类不同的岗位（表1）。每个岗位赋予一定的奖励分值，与德育考核分挂钩，提供给每位同学展现自我的舞台，让每个人学会管理、学会与人沟通、学会勇于承担责任。一旦学生真正参与管理，发挥其主体作用，班级凝聚力将大幅提升，班级的发展将获得强大的原动力。 表1 XX班学生岗位分工及主要职责
3.2 围绕德育加分，构建多元评价激励机制
班级管理制度需要不断完善，提高学生的规则意识，使每个学生都在准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合教育培养目标、符合班级群体利益的方向发展。目前，学校实行的德育百分考核制度已日趋完善，在对学生约束管理的同时也起到了非常有效的激励作用。
表2 XX班学生考评细则（摘录）
作为该项制度的实践者，笔者认为如果能将扣分行为转换成加分行为，就能更好地刺激学生主动调整行为。比如学生的迟到问题，通常的办法就是做减法按违纪扣分，如果换一种角度，对按时到的学生采取加分鼓励，会收到更好的效果。另外还增加了很多加分项，一周无迟到、一周无迟交作业或不交作业、积极参与学校活动等，学生获得德育分数与各类评先评优挂钩（见表2）。
3.3 依托各类活动，迁移成就激励全面发展
苏霍姆林斯基说：“教育的意图越隐蔽，越是能为教育对象所接受。”班集体是通过开展集体活动逐步形成的，活动能激发学生的班级荣誉感，调动全班同学的积极性。班主任应审时度势，根据班级建设的不同阶段开展相应的活动，满足学生的不同需求，发展学生个性，促进学生身心健康发展。
渴望被认可是学生的一个共性，而在中职学校，学生获得成就感的途径应该是多元化的。笔者鼓励学生积极参加学校活动，让学习有困难的学生也能体验到成功的快乐。实践证明，活动的激励作用十分明显，在运动会、技能节、篮球足球比赛中，队员间相互协作、班级荣誉感被体现得淋漓尽致。为了兼顾在文体项目上并不擅长的学生，在班内组织五子棋、象棋等比赛，使活动尽可能覆盖到全体学生。通过活动，挖掘学生的潜力和培养学生团结协作的能力，增强班级凝聚力。
3.4 结合数理统计，激发每位学生学习潜能
王xx的数学基础并不好，进入职高后学习非常刻苦，进步也很大，上次考试她以总分355分位于班级并列第8名。可她有点闷闷不乐，因为她心里清楚若不是数学成绩上有较大差距，她应该能获得更好的名次。
表3 XX班考试成绩原始分与标准分对比表
（下转第180页）（上接第169页）
3.5 借助社交媒介，丰富师生交流沟通渠道
每逢期末，班主任就要填写成绩报告单和评语。本着全员激励为目的，班主任常常把学生的优点尽量放大，针对缺点不足提出具体要求。但部分学生因为成绩不理想，不愿意将报告单给家长看，导致家长没机会看到这一段评语。家校通信息平台可以弥补这种遗憾，这种方式会对家庭教育有所帮助，也有利于构建良好的师生关系。
青少年是非常善于接受新事物的群体，QQ、微信等媒介可以说早已成为现在人们很普遍的沟通工具，除了朋友亲人之间交流沟通用之外还可以用在班级管理中和学生进行沟通。比如通过微信，师生间的交流沟通会更容易被学生接受。
4 成效与反思
全员激励机制以师生的相互信任、尊重为前提，以激发学生兴趣为先导，以教师的教育行为作为外部诱因，以挖掘学生潜力为宗旨，进而达到教育的最佳效果。实践中，班级凝聚力得到了很大的提升。渐渐地，学生会更加主动地关心班集体：维持自习课秩序不仅仅是班长一个人的事情;每次离开教室时的关灯锁门不用再反复叮嘱;人人参与运动会，运动员在项目上摘金夺银，拉拉队员更是心牵赛场;贸易节上学生各司其职，你联系进货渠道，我负责广告宣传……
提高班级凝聚力说到底是对学生的有效管理，要注重以人为本的思想。全员激励机制在实践中还应注意：
（1）要做到公开透明个性区别。激励的对象是班级的每一位学生，激励的目的就是让更多的人知道“需要做什么”和“必须怎么做”，所以激励必须做到公开透明;而每位学生是一个独立的个体，教师在激励的方式和方法上不能千篇一律，应该尊重学生的个性发展。
（2）保持激励的整体性和系统性。完善的全员激励制度，会使学生在友好和悦、互助合作的气氛中受到良好的教育效果，其意图是让每一个学生都能尝到成功的喜悦，提升班级凝聚力。所以在激励实施前要进行制度设计，实施中严格按照配套的制度进行，这样才能发挥激励应有的作用。
（3）引导学生进行自我肯定、自我激励。自我激励是战胜消极因素、催人奋进的动力。教师要引导学生在正确认识自我的基础上，坚持正确的信念，使学生的非智力因素发挥积极的调控和促进作用。
参考文献
[4] 王乐军.班级管理中学生成就感的培养.华章，2012（11）.
