一、改变教学观念，建立合作小组
要把“舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念。在小班化课堂教学中，旨在改变过去教师“满堂灌”，学生被动接受的单一的教学传递方式。长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。
合理的小组构建，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。我们可根据学生的智力，能力，喜好，性格，心理素质，家庭背景，性别等情况给学生分组，采用组内异质，组间同质的模式进行合理均衡的搭配，将成绩较好的与成绩较差的学生进行组合，将内向的同学与善于表达的外向的同学进行组合，并兼顾男女之间的比例，以保证学生能最大限度地互补，互相帮助，使小组合作在短期内便能获得成效。
二、形成互动（课上）在课堂上强化师生互动、生生互动的教学模式。
（1）创设情景。英语教学的优劣绝大部分取决于能否把全体学生带入情景教学中去。作为一名英语教师，尤其要把功夫用到课堂上，带动学生走进情景课堂。这就要求我们要结合教材创设情景，力争把枯燥、抽象的教学内容溶于有趣、生动的活动中去，使课堂教学形象化、趣味化、交际化、口语化，努力为学生创设一个愿意学习的生动而良好的氛围。对于初学者来说，可以借助手势，表情、配以动作进行教学。随着学习的深入，教师可根据学生的年龄特点，知识水平，教学内容进行情景创设。
（2）探究互动。它是教学的核心，也是学生思维最活跃、情感最高潮的阶段。学生进入学习角色之后，教师要不断地激发学生的内部动力，尽量为学生提供参与的机会，把静态的内容变为学生动态的探索过程。在探究互动过程中，要让学生尽可能多地说英语，不要怕出语法错误，更不要抓住语法错误不放，要放手、大胆地让学生使用英语，以此来增强和培养学生的语感，使学生在探究、实践、发现中轻松地获取知识。
（3）合作交流。教师可利用多种变式手段及各种教学环节使知识由感性认识逐步过渡到理性理解，逐步深化纳入已有的知识体系中。如可通过小组成员的讨论、交流，唤起学生的想象力和思考力，使他们逐步形成对问题独立见解的能力。
三、英语小班化教学的启示
（1）英语小班化教学更适合素质教育的要求。素质教育注重开发受教育者的潜能，提高他们的创新精神和思维能力，充分发挥个体的积极主动性，培育的是合格加特长人才，小班化教育教学更易于教学互动，更利于教学模式的优化和教学条件的改善，为学生全面而富有个性的发展，创造更加有利的条件。所以，小班化教育教学是全面推进素质教育的重要载体。
（2）英语小班化教学是学生自我发展的需要。小班化教学更能促使学生动手动脑、合作交流、相互帮助，更适合学生的全面发展，从而极大地提高学生学习英语的效率，收到事半功倍的良好效果。
