[摘 要]随着“汉语热”的发展，学习汉语的留学生日益增加，词汇作为汉语的基石，是留学生必须要重视的。由此而来，在对外汉语教学中，词汇教学就尤为重要，目前在对外汉语教学中，以语法教学方法的研究最多，词汇教学方法很少，本文从词汇的本身特点出发，研究实词和虚词的词汇教学方法，以期望对对外汉语词汇教学有所助益。
[关键词]词汇；对外汉语；教学方法
汉语不同于其他民族的语言，汉语词汇有其特殊性，衡量一个汉语学习者的汉语水平。词汇量的多少，词汇运用能力是重要的标准。因此，对外汉语教师要合理地掌握并且运用合适的方法进行词汇教学，让留学生更准确地掌握汉语词汇，并能运用词汇进行有效沟通。
一、汉语实词的教学方法
1.直观法
教师利用真实的事物、身体动作、卡片来具体地展示词语的意义。实体卡片等教具多用来教意义具体的词汇，如“铅笔、橡皮、文具盒等”对外汉语教学中，比如老师在讲“水杯”这个词时，老师就可以直接拿出一个实现准备好的水杯，学生可以迅速理解这个词的意义。用直观法教学也可以教意思比较抽象的词。利用教具、可以对比出“大、小”。利用颜色的卡片可以引出“红、蓝”。利用身边的讲台课桌，可以引出方位词。直观法不仅可以利用真实的教具让学生快速理解词义，也可以用这种方法提高学生学习汉语的积极性。
2.情境法
情景法是在特定情境中加深对词汇意义的理解。要让学生利用词汇进行交际，情景法也就显得更为重要。例如“多少”这个词，讲“多少”时，老师可以拿出一些钱，问学生，这是多少钱？（板书）再问我们班有多少人？（板书）让学生在情境中感受“多少”的基本含义和用法。再问学生一课有多少生词？一年有多少天？来检查学生是否掌握了这一用法。词语的语体色彩往往是在一定的语境中表现出来的，例如“骄傲”这个词，在不同语境中表达不同的感情色彩。例如“小红是妈妈的骄傲”这里的骄傲是褒义。而“骄傲使人落后”这个句子中，骄傲就是贬义的。所以在对外汉语教学中，情境教学是十分重要的一种方法。
3.以旧带新法
以旧带新法，用学过的词语注释或解释新的词语，以旧带新法让学生对比之前学过的知识，既可以巩固之前的词汇，对新词汇也能更快的接受。以旧带新法可以利用近x词的词义进行对外汉语词汇教学。如：常常、往往，以旧带新后再做细微的辨析。还可以利用反义词进行对比教学，例如，学习冷淡这个词，可以用之前学过的热情进行对比，例“他对别人热情，对我却很冷淡”从对比中发现冷淡的意义。还可以用解释的方式带出新的意义，例如“不时”表示动作事物经常出现，短时间内多次出现。以旧带新法也是词汇教学中很有效的一种方法。
二、汉语虚词的教学方法
1.对比法
汉语中有大量的虚词，对比法可通过汉语同义词的对比，让学生更准确的辨析虚词差异。例如：“能和会”的对比，能和会都可以用来表示某人具有某种技能，但是，通过对比可知在强调技能达到一定的高度时用“能”例如“他的打字速度很快，一分钟能打150个字”“会”表示一种主观意愿，可以表示对将来某种情况的估计，“能”没有这些用法。例如“你放心，明天我会准时参加会议的”。此外，汉外对比由于教的留学生可能来自于不同的国家，用起来也很麻烦，所以虚词教学中用得比较少。
2.句型法
句型法包括句类，即陈述句、疑问句、祈使句、感叹句、还包括一般的句型，如把字句、存现句、比字句等。有很多虚词对句型都有一定的选择性。例如：“或者”和“还是”都表示选择。在表示疑问的句子里，“或者”和“还是”可以互换。例如：你想吃什么水果，苹果还是橘子？这里的“还是”可以换成“或者”。但在陈述句中，只可以用“或者”。例如：我周末的时候，或者写作业，或者出去玩。这里的“或者”就不可以换成“还是”，用了“还是”就变成疑问句了。在句子里学习虚词，可以减少留学生在今后使用虚词时的偏误。
3.直观法
虚词中用直观法进行教学，可以利用公式、例句等手段。例如：有点儿+形容词。形容词可以分为褒义、贬义和中性。一般都会说“有点儿傻”“有点儿脏”，一般不用褒义性的形容词。再例如“形容词+一点儿”表示两种意思：一个是希望改变，一个是表示比较。在表示希望改变的意思时，可以举例“这个棒球帽小一点儿就好了”。在表示比较的意思时可以举例“我比他聪明一点儿”。通过直观的教学方法，可以让留学生清楚虚词使用结构，和要用的语境。直观法在对外汉语教学中也是运用的很广泛的一种教学方法。
结语：汉语词汇是对外汉语教学中重要的一部分教学内容，词汇学习也是留学生学习汉语的难点之一。本文通过对词汇教学中实词和虚词两部分教学方法的论述，分析了直观法、情景法、以旧带新法对实词教学的作用。同时本文也分析了直观法、句型法、对比法在虚词教学中的作用。汉语词汇学习对留学生来说具有很多的困难，教师只有准确的了解各种教学方法的技巧，准确运用教学方法，才能让留学生更好的习得汉语词汇。过对词汇教学方法的研究，可以发现在词汇教学中，恰当地使用教学方法可以使教学起到事半功倍的效果。
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