摘 要 高等教育目前处在亟待转型的一个阶段，这既是难题也是机遇，而高等学校的语言人才培养任务在“一带一路”的大背景下显得尤为重要。如何利用好时代契机，打造符合时代潮流走向和地方经济发展需求的语言服务型人才是每个高校都值得深思的问题。
关键词 “一带一路” 应用型本科院校 外语服务型人才培养模式
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.017
Abstract Higher education is currently in a stage of transformation， which is both a problem and an opportunity. The task of training language talents in institutions of higher learning is particularly important in the context of the "One Belt and One Road" initiative. How to make good use of the opportunity of the times to create language service talents that meet the needs of the trend of the times and the needs of local economic development is a question worth pondering in every university.
Keywords "One Belt and One Road"； application-oriented university； foreign language service talent cultivation model
1 内外研究现状
2013年9月7日上午，中国国家主席习近平在哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学发表演讲，提出了共同建设“丝绸之路经济带”的美好希望。“一带”是指陆上丝绸之路经济带；“一路”是指21世纪海上丝绸之路经济带。倡议期待依托国际大通道，以重点港口为节点，打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、责任共同体和命运共同体。因此，作为语言人才培养的前沿阵地――高校――应有责任和前沿意识去厘清人才培养具体目标和定位。
2 大背景下辽宁省应用型本科院校外语服务型人才培养模式研究
辽宁省是国家“一带一路”规划中十八个重要省区之一，也是中蒙俄经济走廊的重要节点。在这个利好的大背景下，辽宁省内高校外语类人才迎来了前所未有的挑战和机遇：如何适应国际企业或区域间各种合作的需求？怎样培养高就业率的外语人才？这些问题是值得学者们深思和关注的。
2.1 教学模式的转型
地方高校的外语教学的转型发展必须要以当地区域经济发展为基础，要以职业教育和学生的实践技术能力为导向，整体转型为应用型的教学模式。因此，地方应用型本科外语教学模式实现转型要从以下几个方面入手：首先，高校要以当地区域经济的发展和实体经济的人才需求为依据明确人才培养模式的定位；其次，要为当地经济转型升级做服务，在专业的设置和教学目标上突出地方特色和办学特色，打造应用型外语人才培养的地方品牌；最后，在师资方面，多引进 “双师型”人才，加强校内实践基地的建设，在教学上要多实行教师“走出去”、专家“请进来”的模式，使得专业教师跟得上形势，了解地方社会经济发展的动向和人才需求的走向，多和专家切磋、多向企业讨教，大力提升外语人才的实践能力和创新手段。地方性高校如果想在激烈的竞争中生存下来，必须以企业对人才的需求为导向设置专业。转型后，高校的专业设置必须做到差异化才能处于不败之地。地方性高校要继续保持原有的人才培养模式的优势和特色，要挖掘新的结合点，使之能够有效地与区域经济发展相结合。例如，应用型本科院校外语专业可以采用语言加专业，文化加国别的方式去培养服务型人才：以往大量的语言专业毕业生在找工作时都很迷茫或者干脆放弃了自己学习四年的专业，因此单独的语言技巧不能满足目前社会经济发展的需求；在课程设置方面，应把语言与某些专业结合在一起，例如，电子商务、金融、国际商务、信息科技、人力资源、进出口贸易等能为区域社会经济发展贡献力量的一些专业，在语言类学生的基础知识（即语音、语调、听说读写译等技能）在基础阶段夯实过后，可以在语言类专业的高年级阶段设置这些课程，使得语言类学生的社会适应能力得以拓宽；另外，还可以按照文化加国别的方式继续补充语言类学生的大背景知识，例如区域经济发展过程中针对拉美、中东、欧盟、中亚、非洲、俄罗斯、美国、东盟、东南亚等国家或组织机构的政治、经济、法律概况和跨文化交际过程中所需要的中国文化、欧美文化、行业文化、企业文化等等。以上这些知识或课程都在以往的教学中或多或少的缺失，那在如今的大环境下，这些信息显得格外重要。
2.2 小语种外语人才培养模式
非通用语种，即小语种。小语种专业的毕业生因其语种的特殊优势，就业渠道相对比较稳定，因此，教学培养的目标也很明确；小语种毕业的学生有较固定的对口用人单位，其中以驻外领事馆、国家事业单位机关、海外企业为主。地方高校的小语种专业也可成为服务当地经济和社会发展的一匹“黑马”，并且在就业市场中已经成为“香饽饽”。综上，小语种专业在地方经济发展的不同领域中也发挥着重要作用。省内各大院校也应加强非通用语人才培养的研究：下基层摸清市场需求，强化非通用语专业的学科性；对学生开展有针对性的通识教育；认真完成新语种建设规划。
3 理论和实践价值
3.1 理论价值
在宏大的战略构想面前，外语作为不可或缺的将要扮演重要的角色：语言作为区域一体化人文交流组织的重要要素；语言的区域一体化整合功能；语言与文化的对话性原则；人文合作中语言政策和实践的统一原则；区域性人文研究与传播过程中外语项目优先原则。不难看出，在国际间政治、文化、经济等合作交流过程中，外语有着不可比拟的突出优势。 3.2 实践价值
辽宁省高校应在“一带一路”的大背景下，积极转型，利用已有的势提升自身的国际化形象。首先，在某一区域一体化跨民族共性进程中，多元语言与文化差异性是该区域国家与民族间跨文化交际有效性的障碍，这种障碍阻碍了区域一体化进程的深度与广度，例如，宗教信仰的不同、经济发展的差别、种族之间的冲突等等。针对以上现实问题，可以开展以下活动以应对在“一带一路”战略发展过程中出现的问题：高校外语类教学转型问题研究；搭建人文交流机制和合作平台；开展区域间人文交流合作项目；推广高校外语类服务型人才培养模式。
因此，在某一区域一体化跨民族共性进程中，语言的一体化整合功能将在跨民族文化对话中促进共同文化价值观的形成，有效降低跨文化交际障碍风险，有助于区域一体化进程顺利展开。
4 结语
在转型后，地方高校的语言专业设置必须做到差异化才能立于不败之地。应用型高校可以邀请当地的企业人士参与制订培养方案，并在人才培养方案上更多的考虑企业的用人实际情况。高校可以组织教师和专家进行评估，选择合适的企业来促进本校的校企联合。高校本身也应该注意引导语言类教师加入到区域经济的生产链中去，从教学环节入手，加强师资队伍的实践能力意识，使语言技能型人才、语言服务型人才的概念贯穿在整个专业培养过程中。
参考文献
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