初中化学中的情境教学，融合了语言、图表、实验和问题等素材，充分考虑了学生的个性特点和认知规律，有效促进了学生对知识的建构与体验，知识、技能的掌握，挖掘了学生的潜能，培养了学生的综合素养.趣味性、针对性教学情境的应用，使学生拥有了明确的学习目标，快乐的学习情绪，集中的学习经历，促进了学生积极自主的对课堂的参与，实现了教与学的完美统一.
一、生活化情境，激发探究兴趣
兴趣让许多的学生对化学产生了浓厚的探索欲望，是培养学生入门的关键.生活化的教学情境，让学生感受到无处不在的化学，体会人类生活与化学之间的亲密无间，利用生活中的化学表象撬动学生心中的那个“为什么？”，顺利激发学生的进一步探索延伸，将学生置于一种稳定、持续的学习状态之中.
比如在学习有关“氧气的性质”时，教师就可以通过几个生活中的实例来进行情境创建，在抢救病人的时候，医生首先要准备的是氧气袋，这是人类生存所必须的气体.学生的这种生活经验也使得不由自主的要提出问题：为什么要使用氧气？氧气看不到、摸不着，医院里氧气袋中的氧气是怎么得到的？氧气还有那些性质？各式各样的问题在学生的大脑中呈现，整个课堂逐渐充满了疑惑和讨论的氛围.这时教师就要积极引导学生从生活中寻找氧气的存在，根据自己的生活体验来猜想氧气的一些性质，将学生的思维激活并加以延伸提高，每个学生都在努力思考一些生活中的现象：结合对空气的认识，学生想到了氧气的无色无味；结合柴火的燃烧，学生想到了氧气的助燃.学生还想到了很多，生活中有关氧气的细节逐渐涌现在面前，学生也顺利进入了学习探索的状态，整个课堂学生都沉浸在氧气的学习中，认真操作实验，细致观察现象，积极思考问题，不仅完成了课堂教学目标，实现了学生对氧气性质的认识和巩固，还极大提高了学生对学习化学的兴趣.
二、问题化情境，提升探究活力
问题是激发学生思维、挖掘主观能动性最好的方法.结合生活中的一些化学现象，融进学生的生活体验，创设相关的问题情境，问题与学生的疑惑产生共鸣，从而增添了学生的探究活力，这就要求问题的提出要建立在学生的最近发展区，准确把握问题的难度、开放性和提出时机，以使整个课堂自然、贴切、真实.
比如在学习有关“燃烧现象”时，教师就可以从学生熟悉的“点火”入手，让学生回顾自己生活中的一些有关的“点火”体会，浅谈在野餐时如何能够顺利的点着火，学生很自然的讨论自己失败的生活经历，叙述自己是如何学会生火的，这样的生活经验激起了学生的共鸣，促使每一个学生都参与到讨论中来.在学生讨论兴奋处，教师就可以引入问题：从大家的点火的经验上可以看出，生火并不是一件非常容易的事情，那么燃烧需要具备哪些条件呢？怎样才能保证火焰的持续燃烧呢？只有掌握了这些窍门，我们才能顺利生着火.学生纷纷点头表示认可，无形中实现了学生思维的延伸，从而将精力集中到“燃烧所具备的条件？”这个问题的思考上来.在学生激烈的讨论中，学生知道了“着火点”、“充足空气（或氧气）”这两个要点.学生在对问题的思考中，更有思维灵活的学生提出了这样的问题：凡是燃烧都需要氧气吗？在“镁条在二氧化碳中的燃烧”实验中，学生对“燃烧”有了更深层的理解.通过这样设问、反问时的问题情境，突破了学生的思维定势，培养了学生的探究能力.
三、实验化情境，加深探究思维
证据是最具有说服力的，而实验就是化学学习中最好的证据.操作性、直观性、验证性的化学实验，不但激发了学生的学习兴趣和动手操作能力，还有效促进了学生的深层思考，不断对现象进行分析、提出质疑，在进行实验操作的基础上，拓展思维、增强探究，加强学生对知识的自我搭建，全面提升学生的学科素养.
比如在学习有关“催化剂”时，教师就可以利用对比实验来进行创建，第一支试管中盛放氯酸钾固体，第二支试管中盛放相同的氯酸钾并加入一定量的二氧化锰，现将第一支试管加热，将导管插入水槽中，让学生观察气泡产生的速率，然后再加热第二支试管，同样将导管插入水槽中让学生观察现象.学生很明显的看到加入二氧化锰的试管在水槽中产生气泡的速率非常快，鲜明地实验现象刺激了学生的思维，每个学生都想知道二氧化锰具有什么神奇的作用，在其中发生了什么样的反应，从而积极主动课堂的前行.学生对实验后的混合物进行了分离、干燥和称量，发现二氧化锰的质量并没有少，这更激发了学生心中的那个“为什么？”这时“催化剂”一词的出现就变得水到渠成，学生不仅了解了催化剂的性质作用，还喜欢上了这个词，将老师比作了化学课堂上的“催化剂”，不仅深刻理解了化学知识，还给课堂增添了意外收获.
四、应用化情境，转化探究能力
化学知识在生活中的应用、对实际问题的解决，才是学生对吸收利用的最好表现.应用化情境利用学生对化学知识的理解掌握，融合自己的潜能对问题进行思考解决，从而真正使知识转化为学生的能力，实现学生对问题的自我分析、探究和解决，以开拓学生的视野，加强学生认识化学在生活中的应用，体会化学魅力.
总之，情境教学在初中课堂中的实践，证明了其教学策略的显著作用，实现了对学生自主能力的挖掘和提高，为了新课程理念下不可多得的、优秀的教学模式.作为一名化学教师，我们要不断结合学生的发展、与时俱进，贯彻“以生为本”的教学新理念，创建革新多样的教学情境，带领学生领略最美的化学风光.
