摘要:在初中化学教学中,实验教学所占比例很大,其目的是进行科学探究,对学生化学实验的的基础奠定至关重要,也是培养学生的学习兴趣和创新能力的重要环节。但是由于化学实验过程中,存在教学效率低下、实验对象模糊和教学安排不合适等原因,导致了实验教学存在无序和低效的状态,影响了学生对化学课程学习的兴趣和积极性。本文分析了初三化学实验中存在问题,并提出了相应的措施,提升化学课教学的有效性。
关键词:初三化学;实验课;有效性教学;提升;对策
一、存在的问题
1.教师对实验课的忽视
对于初三的学生来说,即将面临中考,学习任务繁重,中考是他们面对的一个重要任务,老师也往往将十分重视化学理论课的教学,将化学理论成绩作为完成中考的一个指标,忽视了实验课。
2.实验纪律涣散
由于化学课是初三才设立的,大多数学生对化学有着强烈的好奇心,对可以亲自动手的实验也比较热心,所以学生就对化学实验课感到兴奋,有时候往往也忘了实验的目的,也没有对实验进行认真的预习,对实验过程不清楚,导致了实验时的手足无措,实验时小声讨论;另外一些学生对实验课不是很重视,仅仅是为了好玩,对实验课没有严肃对待。
3.实验课本中实验对象模糊
目前部分教材对实验内容区分度不够,对那些实验是教师演示实验,那些是学生在实验室进行实验。这导致了教师对那些实验具体怎么实现充满了迷茫,往往认为实验很简单,认为做起来比较简单,往往自己动手操作,忽略了学生动手参与。
4.教学评价的单一
实验教学的评价往往是学生的实验报告,实验报告的书写仅仅能反应学生的书写水平,不能反应出学生的合作意识、实验态度和实验效率,以及对实验的思考。
二、提高初三化学实验教学有效性的对策
由于提高化学实验教学的有效性有利于激发学生的学习兴趣,有利于培养学习能力和有利于达成课程目标,所以有必要采取多种措施提高实验教学的有效性。
1.提高教师和学生对化学实验课的认识
教师在平时化学教学中应该积极转变观念,改变为了应付考试而加快进度,应让学生对化学学习产生极大的兴趣,能够以一种积极主动的心态来学习,同时改变填鸭式的教学方式,在课堂上营造出轻松、和谐的氛围,激发出学生学习化学的兴趣。比如借助生活中的某些化学现象来激发学生的好奇心,引导学生动手实验,激发出学生的主动探索精神和求知欲;老师进行化学课教学时,可以采用多媒体(PPT、动画)进行教学,使实验看起来生动形象。总之,采取多种措施提高老师和学生对化学实验课的认识。
2.做好实验前的各项准备工作
教师既要做好实验课的备课作用,准备好实验时需要的各种教学仪器和药品,做好操作和教学中的各种准备。实验前检查实验仪器,确保实验仪器足够,同时做好预实验,确定药品的浓度和用量是否合适等,获得第一手资料。如在制二氧化碳的实验中,因为后续有很多性质实验要用到二氧化碳,所以要严格计算石灰石的用量和盐酸的浓度及用量。同时实验时用到大量盐酸而造成实验室的污染和对学生的伤害,可以减少实验分组和开窗通气,降低盐酸用量和污染;在制氧气的实验时,要保证高锰酸钾的用量(理论上需要4g),使其产生的氧气足够后面的两个性质实验,通过亲自实验发现4g的高锰酸钾大约要3到4药匙,实验时嘱咐同学取用4药匙,保证高锰酸钾的用量足够;在粗盐提纯的实验中,因为粗盐颗粒较大,用量也较大,学生在实际操作过程会花费大量的时间,在实验前笔者把大颗粒的粗盐研磨后使其变小并将实验改为9ml水溶解3g粗盐,这样安排后,既缩短了溶解的时间,也加快了后面蒸发的速度,缩短了实验时间,使实验老师和学生时间更为充足和从容不迫。
3.编写适合的实验教材
为明确实验对象和减少化学实验的盲目性,结合学校实际的实验条件和教学安排,编写适合学校实际教学的化学教材,让化学实验课有一定的容量和技术含量,让实验教学真正地为课堂教学服务。
4.改变实验课教学评价体系
改变过去单纯的依靠实验报告的模式,对学生实验时的实验态度、表现出的合作意识,实验时的效率以及对问题的发现和解决方法等进行考察。并将实验成绩计入最终的期末成绩。
总之,在初三化学课堂的教学中,采取多种措施改变老师的教学观念和学生的学习观念,利用好学校现有的实验教学资源,做好实验前的各项准备工作,编写好适合实际的实验教材,改变实验课的教学评价体系,积极提高化学实验课教学的有效性。