《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”如何让写作教学贴近学生的实际呢？笔者认为应带领学生“从生活中来，到生活中去”，也就是为写作插上生活的翅膀，让学生有话可说，有感而发。
一、作文内容生活化，让学生有话可说
陶行知曾提出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”强调的是作文教学要与生活紧密相连，要立足于学生的生活阅历。写作教学时要让学生明白生活处处有文章，作文就是写生活中的事情，写自己的所见所闻所感，因此平时要用心去感受生活中的人和事，再把有意义的内容写下来，那就是作文。为了丰富学生的生活，我们组织体操比赛、军训、在植物园种菜、上街劝导等活动，让作文内容生活化，学生就觉得有话可说，觉得作文其实并不难。他们把生活中发生的事写下来，让人觉得写来容易，读来真实。比如，有个学生这样写道：“陈老师讲得太投入了，边写边往后退，突然，老师一脚踩空，手中的粉笔在黑板角画出了一条长线，随之在空中飞舞着落下。只听‘哎哟’一声，老师摔倒了！他的眼镜也不听话地跑了出去。见老师摔倒，我们一惊，竟傻了一般，谁也没想到要去帮忙。老师眯着眼睛，双手在地上摸索着，说：‘我的眼镜呢？我的眼镜呢？’这时，我们忽然醒了一般，坐在前头的几个同学冲了上去，有的把老师扶起来，有的帮老师拍了拍身上的灰尘，有的帮老师找起了眼镜。”这个片段的内容来自生活的真实情境，读起来就让人觉得真实，令人回味无穷。
二、作文过程生活化，让学生有感而发
作文过程其实就是观察、体验、感悟、表达的过程。这个过程也是学生心理和情感的体验过程。生活化作文更侧重素材的积累，因此在这个过程里，应该用足够的时间和空间，引导学生观察、感悟、体验。实践证明，如果在引导的过程中给学生一定的任务，就会激发他们的求知欲和探索欲，促进他们有目的地观察所要寻找的事物。而在求知探索的过程中，学生的体验越深就越有话可说、有感可发。
（一）观察生活，随趣而述
新课标提出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”对一朵花、一只飞鸟、一个眼神……每个学生都有自己独特的感受，教师应引导学生做一个生活的有心人，留心观察生活，仔细思考，用手中的笔把观察到的点滴描绘出来。
春夏秋冬，季节交替，景色更换。学生欣喜地告诉我：“老师，我们校门口的迎春花开了。”“漂亮吗？”“可漂亮了！那迎春花鹅黄鹅黄的，在春风中一颤一颤的，我好喜欢。”“老师，沙坑旁的芒果树结果了。”“果实大吗？什么形状？”他搔搔头跑开了。下午，那个学生又跑来，兴奋地说：“老师，芒果绿绿的，只有小指头般大，尖尖的，有的刚从花苞中探出头来，还跟我打招呼呢！”“老师，我今天在植物园里看见一条蚯蚓，它匍匐在一只蜗牛旁边，它们在说悄悄话呢！”“你知道它们在说什么吗？”“它们在说我们班种的空心菜长得特别漂亮。”“哦，空心菜怎么漂亮？蚯蚓和蜗牛是不是还聊些别的呢？”在学生叽叽喳喳的话语中，在我“随意”的追问下，学生观察得更细致了，语言的表达能力更强了。他们兴致勃勃地为我解答，那些答案新奇动人，给我带来满心欢喜。
（二）感悟生活，随感而发
“生活无处不语文。”如果说生活是写作的源泉，那么对生活的感悟就能唤醒、激活学生的写作欲望。只要学生的习作欲强烈，就能写出动人的文章。新课标提出：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”因此，除了引导学生细心观察身边的人和事，还应引导学生在认识生活的过程中深化作文主题。比如，指导学生写“写人记事类”作文，在学生明确题意后，教师可以引导他们回想：“生活中，哪些人和事打动你？他们为什么会打动你？”“哪件事对你的启发教育最大？”“他（她）身上什么东西让你久久不能忘怀？”从而引导学生进行回忆，在回忆的过程中思考，在思考的过程中感悟。这个过程应该给学生充足的时间，让他们去思考、讨论、筛选，这样，学生写出来的文章就更有味道了。
在一次以“我的妈妈”为主题的作文课上，学生都觉得妈妈是爱自己的，但可写的东西太多太杂。我就引导学生捕捉“爱”的细节，抓住最能表现妈妈对我的“爱”的动作、神态、语言来写。学生的感悟被唤醒，表达的欲望就更强烈了。学生以《妈妈的味道》《倾斜的伞》《妈妈爱吃鱼头》《妈妈的手》《袖口上的爱》等为题目，抓住妈妈的语言、神态、动作和自己的心理，把妈妈对自己的爱和自己的感激之情表达出来，让人读了倍感温暖。
（三）体验生活，随情而抒
让学生体验生活，在体验中沉淀情感，学生的感受就更深了，也就更有话说了。因此，教学中要引导学生参与各种体验活动，让他们体验大自然的美丽，体验人际间的真情，体验劳动的艰辛与快乐，体验合作的重要性，体验失败后的沮丧，体验成功的幸福……
“笔端文字来自心灵所感。”因为有了生活情感的体验与积淀，学生的作文就更真实了、更感人了。在一次写《一件伤心的事》时，冯祺同学因一次考试考得不好，心情难受，因此写起伤心的事情感真挚：“我沮丧极了，心里感觉有千根针在扎，我又感觉自己掉进泥潭里，任凭怎样挣扎都无法爬起。‘冯祺，冯祺’老师叫了两声，老师的叫声把我的魂魄拉了回来。我慢腾腾地站起来，我觉得自己用了一年的时间才走到讲台，接过卷子，无力地回到座位上。”
让作文教学在生活中走个来回，为学生的写作插上生活的翅膀；让学生在生活中写作，描写真实的生活，说真话、吐真情，学生就会更乐写，写出来的作文也就更加流光溢彩。
