摘 要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项主要工作，是实施素质教育的重要途径。教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。
关键词：提高；写作水平
众所周知，作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项主要工作，是实施素质教育的重要途径。教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。而如何能行之有效的指导学生写作，更是语文教师综合素质的体现。有些教师常说“指导学生作文，要从内容入手。”而作文困难的学生，往往感到“无话可说”、“无话可写”。鉴于此，教师有必要帮助学生全方位、多角度的广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。针对上述情况，笔者认为，作文教学中要想真正落实素质教育要求，应从以下几方面考虑。
一、积累写作材料
书籍，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识。而且通过读书，能提高学生的认识，陶冶他们的感情，丰富他们的语言。
因此，要重视让学生多读书，并努力做到课内与课外结合。指导学生从阅读中积累材料，首先要让学生读懂课文，课文中的重点句、段，要引导学生感悟、理解、背诵，逐步培养积累意识。学生每读一篇都有收获，而且尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式，精彩段落，成为自己语言仓库中的积累，为自己今后的作文作准备。
在开展课外读书活动中，为了激发学生的阅读兴趣，培养阅读能力和良好的读书习惯，可以指导学生多读有益的课外书，并要求学生做好摘录笔记，印象深的文章写好读后感，并把偶尔产生的灵感和对学习、生活的感受随手记下。教师应推荐适合他们阅读的课本，如同年级的《同步作文》；体现儿童特点的《中国少年报》、《小火炬》等书刊；高年级学生可适当阅读一些名著等。把在书中看到的好词好句灵活运用于写作中，使文章语句生动具体，这是提高学生作文能力的一个途径。
二、提高学生的口头表达能力
正确运用语言文字，是提高学生写作能力不可少的一项措施。学生有很强的语感，笔下表达就会更加通顺、流畅。口头语言表达能够启发学生的思维，发挥他们的想象力，还能促进书面语言的发展。言为心声，平时说话就做到言之有物，言之有序。写作时，怎么说就怎么写，写作就不是一件难事了。因此，充分利用每个单元中的口语交际，争取用尽量多的时间让学生说，让学生把自己听到的、看到的、想到的、觉得有意思的事说一说；开展各种活动，让学生在活动中充分展示自己的语言天赋和表演才能；上课时，结合课文，让学生说明自己的观点、阐述自己的见解；课余，和学生谈谈天，鼓励大胆地说见闻、说感受……这样持之以恒，学生的用词造句不再受限制，作文中遣词造句更准确、更恰当了。而且，通过说，学生积累了许多写作材料，变“无米之炊”为“多米下锅”，写作时就不再为材料犯愁了。
三、培养良好的写作习惯
良好的写作习惯的养成在于多练。勤于思考、勤于动笔是良好写作习惯的一个重要方面。只有勤于思考，才能把看到的、听到的、感性的东西通过去伪存真、去粗取精变成理性的东西，变成自己的东西。勤于动笔才能熟练，熟才能生巧。想写好文章，非多练不可。教师要想方设法为学生创造写作机会，鼓励学生多动笔。
首先要让学生学会从阅读中积累写作素材，不但要学会文章中的写作知识，如开头、结果、照应、过渡等。更重要的是，教师要把握好阅读和写作的结合点，不失时机地组织学生练习写作。如学习《白杨》一课，可让学生进行借物喻人写法的练习；学习《吵架》一课，可让学生进行描写内心活动的练习；学习《草原》一课，可让学生进行环境描写的练习；学习《麻雀》一课，可让学生充分发挥想象力，续写小麻雀后来是怎样回巢的……
其次，要养成学生从生活中积累写作素材的好习惯。学问在于留心，更在于积累。在作文时若没有日积月累，便不能储十造一，厚积薄发。要想提高作文的“质”，就必须有足够的“量”来做保证。我国著名文学家茅盾先生说过：“身边应当时时刻刻有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记录下来。”生活是取之不尽、用之不竭的写作素材的源泉，要教给学生观察、了解现实生活的方法，使学生留心自己的生活，仔细观察周围的人、事、物，把看到的、听到的随时记下来，这对养成积累写作素材的好习惯起着很重要的作用。所以，让学生坚持写日记是一个最好的方法。
为了让学生积累素材，我侧重指导学生写日记，特别是观察日记。观察是认识和写作的基础，坚持指导学生写日记，可以结合实际，丰富感性认识；可以养成学生自觉练笔的良好习惯，不断提高写作兴趣。写日记长短不限，自由灵活；在日记中，学生既可记其所见，叙其所闻，又可抒其所感，诉其所思。写日记还是引导学生进行自我思想教育的重要手段。叶圣陶先生说：在日记中“凡是学生想的、干的、玩的，觉得有意思的都可以写，要求学生实事求是，说老实话，对自己负责。”
四、正确进行作文评改
“文章不厌百回改”，说明好文章是从修改中得来的。批改的重要性除了它是写作前指导的反馈和继续；是写后评讲的依据和基础，更重要的是师生情感的直接交流。对学生的作文评改要注重时效性，批改要及时，不要让学生对此次习作淡忘了，冷却了才去改；要有针对性地改，在评改时要注上鼓励性的语句，因为一次作文的批语会直接影响到学生对此后作文的兴趣的建立，恰当的，特别是贯注情感的鼓励性评语可能使学生终身受益；评改的方法可以选取三人或四人小组互相讨论，共同修改，也可以用面批面改的方法。对于学生作文中出现的这样那样的问题，教师首先要克服厌烦情绪，要从责任感出发，投入爱心，适时调节情绪，满腔热情地帮助指导，不能用批语横加指责。
我认为，作文批改上，应该是重批轻改的，应把精力放在批，特别是眉批上面。过多的改，所谓满篇见红的做法，往往会引起学生的逆反心理，你做得越细他越不重视，结果是事倍功半甚至是徒劳无功。这样倒不如作好眉批，把改的工作让给学生。
