【摘 要】在中职党建工作中，通过强化校本党建研究、创新中职党建教育方法，积极推进校企对接背景下中职党建创新教育，从党建层面拓展校企合作以及中职思想教育的领域和深度。
【关键词】中职 校企对接 党建 创新
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）05B-0004-03
大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，积极开展产教结合、校企共进、合作育人、互惠双赢的职业教育模式，是我国新时期经济社会发展对职业教育提出的明确要求。在中职校企双方合作共建的内容当中，党建工作创新的研究是一个新的领域。因此，开展校企对接背景下中职党建创新研究和实践，具有非常重要的意义。
一、校企对接背景下中职党建创新教育的研究意义
（一）加强新时期党的建设，开拓校企合作的新阵地，促使中职学校党员队伍在校企合作的过程中更进一步了解企业需求，在具体工作岗位中更好地起到党员先锋模范作用。
（二）通过创新党建载体，加强校企双方思想政治层面的互动与交流，从而为中职生入党积极分子乃至学生党员塑造职业教育的“劳动榜样”，让党建融入到人才培养过程之中。
（三）通过开展不同的校企合作形式开展党建创新工作，从党建的层面展示企业文化、吸引企业主动参与职业教育，实现党建工作与企业用人以及学校实习实训相互促进、相互进步的目标。
二、校企对接背景下中职党建创新教育的基本途径
（一）以“校本党建研究”为主要抓手，开展特色性强的中职党建教育。
1.“校本党建研究”概念解析
“校本党建研究”源于“校本教育科研”。校本教育科研是指学校从本校实际需要出发，就教育教学中所存在的突出问题，以一线教育工作者为主体，通过一定的研究方法程序取得研究成果，并直接用于本校的教育教学，从而提高教育教学质量以及教师的专业化水平的研究活动。由于“校本”关注的是学校管理者及教师日常遇到和亟待解决的实际问题，而党建工作属于学校工作的重要组成部分，因此在中职党建工作中所提出的“校本研究”的概念，指的是中职学校从本校实际出发，就党建工作中所存在的问题，以广大党员干部为主体，通过一定的研究方法程序取得研究成果，并直接用于本校的党建工作，从而提高党建工作质量，同时推动学校各项工作取得良效。“校本研究”主要特征是“为了学校，基于学校，在学校中”，这是“以校为本”概念在外延空间的发散和拓展，它决定了开展校本党建研究必定具有浓郁的校本性、针对性和应用性，要求校本党建研究工作一开始就必须与中职学校办学特色及具体情况相结合。
2.校企对接背景下“校本党建研究”的基本模式
以基层党组织为单位，组织党员讨论、总结本支部特色及自己所在岗位的业务工作特点，从中寻找业务工作与中职党建工作的共性。
在明确业务工作与党建工作共性的基础上，寻找业务工作与党建工作的结合点和切入点，做好“校本党建研究”的选题工作。
以“最佳党日活动”、“最佳主题实践活动”和“最佳党课”等“三个最佳”创建活动为载体，以创先争优活动为平台，以校企合作开展基层党组织创新活动为基本特征，开展校本党建课题实证性研究活动。活动计划及方案由校企党组织共同讨论制定，活动效果由党员评定。通过行动研究法有效落实中职党建研究工作，带动党建活动健康长效开展。
做好“校本党建研究”的督促检查和指导，确保党建研究项目的落实及相关成果、经验的推广工作。
3.校企对接背景下“校本党建研究”的主要原则
校本原则。开展中职党建活动特色建设不是对过去传统的彻底抛弃，而应在继承中创新，是在长期的办学实践中对本校在办学思想、学校管理、师资队伍、环境条件的某些方面所形成的优势和强项进行充分挖掘，在此基础上找到特色建设的切入点。从学校实际情况出发，以校为本，通过党建活动切实解决学校办学和发展过程中遇到的问题，对学校发展起推动作用，党建活动也才有可能因此而具备可持续发展的强劲推力。
转化原则。在开展中职党建活动特色建设过程中，对学校工作中长久存在的疑难问题和薄弱之处不应回避，而应以积极的态度面对。根据学校在发展中的不同阶段、不同水平，选择不同层次的活动主题。活动主题的选择和设计应具备现实性、整体性、层递性等特征，这样才有利于解决现实问题，剖析问题背后的原因。在不断解决问题的过程中化薄弱为特色，并以此为突破口，通过开展党建活动特色建设走出困境。
主动原则。开展中职党建活动特色建设是以学校自身人员为主体开展的研究，强调研究的主动性。也就是说，特色建设不是外在强加、被动接受的，而是学校为了适应社会的需要，为了自身发展的需要，主动地有目的、有计划、有针对性地进行的探索和研究，是学校办学自主性的充分体现。
合作原则。作为职业教育背景下的中职党建工作，更需要加强与企业的交流和沟通，了解企业需求，让党建渗入到企业，让党建融入到人才培养过程，使党建工作与工学结合、教学改革同计划、同步调、同过程、同考评。从而进一步深化人才培养模式改革，以能力为本，贴近企业岗位需求，充分发挥工学结合中校企双方两大主体的作用。结合中职学校实际、结合党员岗位实际、结合合作企业实际，不能单纯为创新而创新。最终目的是为了促进实际工作的顺利开展，这样才能最大程度地调动党员的积极性，增强校企双方开展党建创新活动的实效。
（二）分层分类、校企对接、联动培养，创新中职生入党积极分子培养方式。
1.中职学生党员发展工作在校阶段应以开展入党启蒙教育为主
中职生顶岗实习期间，结合“工学交替”教学模式，可开展校企合作中职生入党积极分子培养实践，实施校外培养。
在设有基层党组织的企业，与企业基层党组织联系，委托企业基层党组织对学生培养对象的情况进行考察。此方式适用于与学校开展长期合作的企业。
在尚未设立基层党组织的企业以及学生短期实习所去的企业，开展“党员牵手学生”活动，安排教师党员一对一联系学生，对学生校外表现从培养对象的角度进行考察、培养。
（三）构建“党课创新――党日活动创新――主题实践活动创新”式三级联动、点面结合的校企对接党建创新教育模式。
1.以党课创新为点
这里指的党课创新主要指针对中职生入党积极分子开展的党课教育，包含三大模块：一是校内入党启蒙教育；二是带领学生校外参观进行形势教育；三是邀请企业、成功校友到校开展成功教育。通过党课教育帮助学生进行党的基本理论、基本路线和基本知识的教育，对形势政策进行初步认识。
2.以党日活动创新为线
中职学校基层党组织与合作企业基层党组织结成共建关系，定期结对开展党日共建活动。一是使学校各个层面的教职工，都有机会和企业密切接触，从而进一步了解企业需求，真正实现“校企合作全员参与”的建设理念；二是使入党积极分子在参与校企共同开展基层党组织共建的活动当中，学以致用，融会贯通党课上所学的理论知识，认识、体会到共产党员同时也应该是劳动者的先锋模范，将入党启蒙教育与就业现实密切联系起来，树立起劳动榜样。
3.以主题实践活动创新为面
发挥学校专业教学优势，创新“主题实践活动”载体。如在合作企业中设立“校外党建工作实践基地”“企业文化教育基地”“校外德育工作站”等，在党建工作及专业建设、企业文化建设、实习基地建设、科研课题合作等方面多层次开展校企合作的过程中，体现出共产党员的先锋模范性，发挥校企各自优势，拓宽党建内容。
三、校企对接背景下中职党建创新教育的基本特点
（一）开放性。一是在所构建的校企对接党建创新教育模式当中创新性地引入了合作企业的因素，拓宽了中职学校党建工作和思想政治教育工作领域；二是通过党建工作的层面，使学校教辅人员、行政人员直接参与到校企合作一线，为实现“校企合作全员参与”的目标提供了可能。
（二）递进性。所构建的以“分层分类、校企对接、联动培养”为特点的中职生入党积极分子培养方式，以及配合该体系构建的“党课创新――党日活动创新――主题实践活动创新”式三级联动、点面结合的校企对接党建创新教育模式，具有鲜明的层进特色，符合中职生认识规律，教育效果好。
（三）行动导向性。以行动为导向，通过创新党建教育载体、开展党建品牌活动建设，激发校企、师生参与中职党建活动的积极性，不仅从党建层面拓展了校企合作领域和深度，而且各党支部根据岗位特色明确服务对象，积极开展校企合作、校校合作，学校党建工作呈现出特色化、立体化趋势，是“做中学”职教理念在中职党建教育中的一次创新性尝试。
四、校企对接背景下中职党建创新教育的反思
由于学生顶岗实习、就业的面比较广，而学校能够设立校企合作型的党建教育基地的数量较为有限，因此利用校外党建工作实践基地对学生（下转第12页）（上接第5页）开展入党启蒙教育往往集中在学生在校学习阶段，学生顶岗实习阶段的入党教育的跟进主要依靠“党员牵手学生”的方式，尚有待进一步丰富教育形式、提高教育效果。
利用校企对接党建创新教育活动的形式有利于调动更多的教职员工参与到校企合作工作当中，但作为教辅人员、行政人员通过座谈、交流、参观、考察企业的方式尚属浅层次的校企合作，需要在拓宽校企合作广度的基础上推进校企合作的深度。
由于受年龄偏小的因素所限，中职生在校期间完成入党发展的可能性相对较小。需要加强追踪调查，了解学生在校接受入党启蒙教育及校外跟进教育后，思想觉悟提高程度以及向组织靠拢情况，以便进一步调整“分层分类、校企对接、联动培养”中职生入党积极分子培养方式和“党课创新――党日活动创新――主题实践活动创新”三级联动、点面结合、校企对接中职党建创新教育模式，取得更好的教育效果。
需要重视探索和发挥网络教育在校企对接中职党建创新教育活动中的积极作用。
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