【摘 要】新课程改革强调课程的生活化，要求政治课堂要取源于生活，这就要求政治课堂教学要密切联系生活，取材于学生的社会生活，为学生成长提供帮助，在教学方法上引导学生从生活经验中有所发现并生成相关知识，提高能力。
【关键词】高中政治 生活情境 生活体验
【中图分类号】G【文献标识码】A
新课程改革强调课程的生活化，要求政治课堂要取源于生活，这就要求政治课堂教学要密切联系生活，取材于学生的社会生活，为学生成长提供帮助。要求在教学方法上不是进行概念、观点、理论的灌输，而是引导学生从生活经验中有所发现并生成相关知识，提高能力。因此，教师在教学过程中必须把教材内容和学生的社会生活联系起来，并帮助学生去体验、感悟、理解生活，在这一过程中生成知识，提高学习素养，养成良好的行为习惯，树立正确的世界观、人生观、价值观。
构建生活化的政治课堂是焕发政治课堂生命，达成政治课堂教学目标的有效途径。那么，如何构建生活化的政治课堂？
一、创设情境，使教学内容生活化
新课程强调课堂教学要从学生已有的知识和生活经验为起点，以学生贴近的情景案例来设置问题，并在对情景的思考和反思中加深对书本知识的理解；用贴近学生生活的逻辑为指导，实现高中政治课堂教学的三维目标。高中政治教材的所有模块，都要求把生活逻辑与理论逻辑联系在一起，并和社会生活紧紧的联系在一起。就具体的章节而言，教材内容的编排大多是先以生活情景导入、问题探究为教学的基本模式，将教材内容有机地融入社会生活。因此，政治课堂的教学应当要求学生关注和体验社会生活，并在关注和体验中以符合学生成长的需要不断提高和发展。
高中政治课堂问题情景的设置应该遵循生活性、科学性、趣味性、匹配性、时效性的原则，通过对这些生活情景的设置，引导学生分别从经济、政治、哲学等角度思考分析问题，在思考分析中有所发现、有所生成。如国内外重大新闻，重大的党的路线、方针、政策，社会普遍关心的热点问题和学生身边生活实例，作为我们高中政治课堂教学情景的主要来源。
以高中《政治生活》第二课第一框题“民主选举：投出理性一票”的教学为案例。民主选举对高中学生来讲是既熟悉又陌生的政治事件，说熟悉是因为在我们的政治生活中经常提及，说陌生是因为学生没有参与过此类政治生活，没有生活体验。如果按照一般的教学方式，即围绕我国的选举方式，为什么要珍惜自己的选举权利？怎样珍惜自己的选举权利？等问题来展开教学。这种理论到理论的灌输，固然学生在理解上没什么问题，但学生对这一知识的学习是空泛的，无兴趣的，也不可能培养学生的政治热情，提高学生参与政治生活的能力。要有效地达成这一框题的教学目的可以向学生展现以下生活化的情境：
镜头一：某天某村村民一大早来到村委会，准备参加村委员民主选举的投票，此前已有多名候选人面对村民关心的诸多问题进行了演讲和答辩。一位百岁老人让她47岁的孙子把自己背到投票站参加投票。她双手颤巍巍地将选票对准投票口，停留片刻后投下了神圣的一票，脸上露出幸福的微笑。在场的人无不为之动容。
镜头二：在某乡乡长候选人竞选大会上，6名乡长候选人分别就各自的任职目标进行了演说，并回答了代表们询问，随后，全乡人大代表对候选人进行无记名投票。一个选民说：“选镇长，先由老百姓选出候选人，是得民心，顺民意的大好事。我要投好这一票。”
问题探究：
1.镜头一和镜头二的选举方式有哪些异同？
2.你能对这两种选举方式的重要性和实际意义，做出自己的评估吗？
3.如果给你这一权利，你将怎样正确对待和行使好这一权利？
以上这些情境和设问的给出，使学生有身临其境的感受，活化了教材内容，激发了学生的学习兴趣，也对我国的民主政治有了感性认识。培养了学生从生活中获得知识并用已掌握的知识分析解决生活和学习中所遇到问题，激发了学生热爱社会主义制度的情感。
二、创造条件，增加学生的生活体验
杜威提出：“教育就是经验的改造或改组。这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高指导后来教育进程的能力。”也就是说，教育是建立在生活经验基础之上的，同时必须通过自我、家庭、社会、环境或学校（教师）等对这些经验进行改造或改组才能达到教育的目的。
新课程标准下的高中政治课堂学生的课堂学习不应该只是听和思的学习，而更应提倡学生在亲历的课堂活动或生活体验中来体验和提高。学生只有体验了干渴，才知道水的重要和节约用水和保护水资源的重要性；体验了寒冷，才知道一丝一缕来之不易的道理；体验了繁重的体力劳动，才知道珍惜眼前的学习机会。只有在不断的生活体验和感受中，才能不断提高学生的认知能力，激发学生的情感。高中政治课堂要密切联系生活，就要引导学生注意关注身边发生的、与我们政治学习相关的资源，使课堂教学内容与我国全面建设小康社会的成就结合起来；与我国全面深化改革的成就结合起来；与全面推进依法治国的成就结合起来；与全面从严治党的成就（下转第55页）（上接第18页）结合起来。充分体现国际与国内时代发展的特征。通过课堂教学活动的设计，引导学生在学习中学会思考、分析、提炼，从而提高自己的能力与水平，形成正确的价值标准。
以经济生活第六课《投资理财的选择》的教学为例，在校学生从未当家，柴、米、油、盐、酱、醋、茶日常生活之道尚且不问，更谈不上家庭投资理财的生活体验，如何增加学生的生活体验呢？
1.要求学生利用休息天展开社会调查。学生有请教家长的，有上网查阅资料的，有询问专职保险人员的，有走访邻居的，积极性很高。通过这一活动，增加了学生这方面的感性认识。
2.课堂上要求学生展示调查成果。有的学生展示了自己邻居和亲戚购买保险的事例；有的列举了从新闻报纸上看到的相关保险公司理赔的案例；有的从网上下载了有关灾祸给居民生命财产造成重大损失的资料。
3.组织学生讨论。当前居民投资理财的途径有哪些？各种理财方式的利弊是什么？投资理财应遵循哪些原则？商业保险和社会保险的区别有哪些？参加商业保险的原则、好处？这些问题的讨论，不仅加深了学生这方面的生活体验，掌握了教材知识，懂得了投资理财的方法，还增强了学生参与经济生活的能力。
4.布置课后活动。要求学生运用所学课本知识，结合家庭实际拟一份投资理财方案，并说明理由。挑选优秀的方案在全班交流。这样进一步加深了学生对教材内容的理解。
三、精心设计，让学生动起来
杜威在传统学校教育的基础上，提出了“从做中学”这个基本原则。杜威认为，“从做中学”也就是“从活动中学”。面对以往在高中政治课堂教学中过分强调理论教学，而忽视学生课堂活动和自我探究的状况，高中政治新课程强调要给学生更多的自主学习和活动空间，引导学生通过动口、动手、动脑，在活动体验的过程中获得发展。
让学生动起来的方法和途径很多，开展活动的原则就是要把教材内容和学生的年龄心理特征有机结合起来，选择合适的方式，让学生都能积极参与。例如，开展社会调查，表演小品，研究性学习，写政治小论文，演讲活动，模拟场景，社区实践，辩论赛，记者调查，模拟听证会等形式。活动性政治课堂的意义在于，通过学生的亲身经历和社会实践，不断培养积极的学习态度、社会道德以及对社会的责任感和使命感。同时，在活动中激活了各科的知识贮存，学会分享与合作，提高了学生理解、运用和创新能力。
高中政治课堂要源于生活，在生活中提高与发展，并服务于生活，这是当今高中政治课堂的新特点，也是高中政治课堂生活化教学的大势所趋，它有利于增强学生学习的兴趣，培养了学生思维与活动的积极性，提高了学生的学习效率，实现了高中政治课堂的教学目标。因此，我们应在基于生活的政治课教学道路上不断探索前行。
