新课标指出：《品德与社会》课程是以儿童社会生活为基础，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情绪、能力和知识，加强对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。陶行知先生说过：给生活以教育，用社会来教育，为生活向前、向上的需求而教育。他曾提出过“生活即教育、社会即学校、教学作合一”。因此《品德与社会》的教学要回归儿童的生活，让课堂走向社会，在活泼轻松的教学中用心去体验与实践。
一、关注学生生活、丰富学生体验
儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。课程要以儿童生活为基础，但不能是儿童生活的简单翻版。课程的教育意义就在于对儿童生活的积极引导，用经过锤炼的、有意义的生活内容来教育儿童。因此，在品德教学中，要充分关注学生的生活，构建学生完整的有意义的生活。
1.唤起学生以往的生活。如四年级《品德与社会》“价格的秘密”一课，学生对于各种学习用品的价格已经有了一定的了解和认识，但是在平时购买学习用品时，关注的是学习用品的式样是否新颖、外表是否美观，而很少注意价格中隐藏的秘密。教学时，我用刚买的软皮本和学生的进行比较，学生们发现老师手中的软皮本和自己的大小一样，页数也一样，而谈到价格时，学生1.5元买到的本子,我却用了1.3元买到了。“这是为什么呢？想不想和老师一起去探究寻找价格的秘密？”此举一下调起了学生的胃口，他们会重新审视自己以前购买学习用品的方法和过程。
2.尊重学生现在的生活，关注学生未来的生活。如在教学四年级《品德与社会》上册“这点困难算什么”一课中，为了使学生真正理解成功的含义，懂得成功是由克服困难而来的，解决掉生活的烦恼就是一次小小的成功，我设计了这样一个环节：“同学们，在你的学习和生活中一定遇到过一时解决不了的烦恼，能不能勇敢地说出来，我们大家愿意与你一起分担。”话音刚落，班上平时最不爱举手的苏劲站了起来：“老师，我的烦恼是上课不敢回答问题，即使勉强站起来回答，我的心也是怦怦直跳，脸会羞得通红，有时声音也发颤。
这些我自己都知道，也想改掉，可就是改变不了。”听了苏劲发自内心的话，我内心为之一振，说：“苏劲，你这次的大胆发言不就是一次成功吗？你能在不举手的情况下自告奋勇站起来发言，老师觉得这就是成功、这就是进步。我觉得你已经战胜了眼前的困难，相信以后你会慢慢克服的，王老师祝你成功！”说完我带领全班同学为他的这一举动鼓掌祝贺。此时我发现他的小脸绽开，那一层害羞的红晕消失了。我相信，在这个孩子的内心深处已体会到了成功的喜悦，产生了真实的生命体验，获得了完善自我、实现自我的愉悦。我想，这就是孩子进一步追求美好生活的动力所在。
二、注重情感，强调生活化的人文素养
以往的品德课往往割裂了人的各种心理因素，或是片面强调认知，割裂了它与情感、态度的联结，在课程教学中只有认知而无体验；或是片面强调行为习惯的养成，分离其与一定认知、情感倾向之间的关系。新的课程标准则力求使学习过程成为完整生命投入的过程，成为完整心理结构参与的过程。学习的过程不仅要经受认知的挑战，从中获得理智上的满足，同样要在情感、心灵的充盈中获得精神的体验。学习的结果不仅是知识的获得、认知水平的提高，尤其关注正确态度与价值观的形成、行为规范的养成，使学生既学会做人又学会做事，在做事中学做人，在做人的关照下学做事。
例如四年级《品德与社会》下册“同在蓝天下”，课上我采用了换位体验法，让学生体验盲人行路、单手整理书包、用嘴写字等活动，体验后说说自己的感受。这一活动，让全体学生参与进来，切身体验残疾人在生活中可能面临的困难和痛苦，唤起了学生对残疾人的同情心。在了解全社会乃至全世界的人们都在关心帮助残疾人，为他们解决困难提供方便的时候，我又让学生观看了一所学校举行的助残活动照片，给他们树立了身边的榜样，使他们认识到自己年龄虽小，但也是可以为残疾人做实事的。通过讨论、表演，他们深深懂得了自己应该怎样关心帮助残疾人。
三、发挥学生主体，培养合作意识
新课标强调了教学是教与学的互动，师生双方要相互交流、相互理解、相互沟通，在教学中注意培养学生清楚地表达自己的感受和见解、倾听他人的意见、与他人平等交流与合作的能力。《品德与社会》课程为我们提供了很好的合作学习的机会。如教学四年级下册“我不能说谎”一课中的交流，有人说：“任何时候都应该讲真话，不撒谎。”学生有的赞同，有的反对。我没有急于下结论，而是给学生足够的时间，让他们通过讨论的形式交流。在小组代表发言时，同学们说出了我预想不道的答案：他们认为人在特殊情况下可以说谎话，比如一位得了癌症的病人住院后，如果家人说真话，告诉他得了不治之症，他会顿时失去生活下去的信心，会拒绝配合医生的治疗，很快死去；相反，如果告诉他得的只是小病而已，与医生好好配合治疗，加强锻炼，很快就能恢复，那么他就会增加对美好生活的信心，说不定会重新走进美好灿烂的生活中。我觉得孩子们的思路真正打开了，通过讨论这一教学形式也培养了学生的合作精神。总之，品德课的教学应该不断充实教学内容、拓展教学空间。所以本课程的教学内容必须注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸，这样我们的品德课堂才会上得更精彩！
