摘?要：数学课是技工院校一门重要的基础课，其主要任务是为技工学校理工科专业的学生提供学习专业知识和技能必需的数学知识和数学素养。但是，在很多学校的数学教学过程中，数学教学内容与专业课严重脱离，没有对不同专业的学生进行有区别的教学。本文主要针对目前技工学校数学教学的现状和存在的问题，探索了数学课如何能更好地为专业课服务，为提高数学课的教学质量提供参考。
关键词：技工学校 数学教学 改革 探索
在现很多技工学校的数学课还停留在中学数学的模式，教学内容还是以中学所学的内容为框架，没有很好地与学生所学的专业知识有效地结合起来，造成学生对数学课产生一定的排斥心理，导致数学课教学效果差。数学知识掌握得不好，将会对学生专业课的学习产生一定影响，所以，数学教师应该设法提高数学课的教学质量。下面结合笔者多年的数学教学经验，从以下几方面进行探索。
一、技工学校数学教学现状
数学作为技工学校的一门基础课程，每周只安排4课时，课时严重偏少，而且一些老师和学生对数学课不够重视，认为只要学好专业课就可以了。从教学的实际情况来看，数学教学与专业课教学严重脱离，学生学习目的不明确，不知道数学知识与专业知识有何联系，造成学生厌学，出现上课玩手机，甚至睡觉的现象。
二、技工学校数学教学存在的问题
1.教材建设存在不足
笔者所在技工学校目前使用的是广东省技工院校通用教材，其教学内容是以中学教材为框架编写的，表面上看具有通用性和系统性，但是，技工学校的教材就应该突出技校特色，突出各专业的特性。现在教材的不足在于内容上沿袭了普通中学数学内容的设计或者直接搬用。技工学校的生源都是初高中刚毕业或未毕业的学生，学生没有感觉到技校数学课与初高中数学课有何区别，不知学有何所用，且教材没能突出技工教育的特色，忽略了职业教育的功能，目前尚无较好的能与专业课配套的数学教材。
2.教师教学观念陈旧，教学内容与专业课严重脱轨
数学教学内容还停留在对教材的简单处理水平，缺乏学科间的知识渗透。事实上，专业课很多地方都用到数学知识，例如，汽修专业要用到三角函数、平面向量等数学知识，但数学教师在授课过程中，只是简单地从数学层面处理教材，并未在授课过程中让学生知道这些数学知识与专业课知识之间的关系，学生知识面窄，知识不易迁移，这样就束缚了学生的思维，达不到人才培养的目标。
三、技工学校数学教学改革的探索
1.对现有教材进行重新编写
目前使用的数学教材基本够用，但在具体教学过程中还需要灵活应用，对教材进行适当调整。这样就有必要组织数学教师和专业课教师，在原有教材的基础上编写与专业课教学内容相结合的数学教材，使所教的数学知识能与专业课内容紧密结合，把与专业课无关的内容进行删减，并适当设计以专业课为背景的数学教学例题，让学生在数学学习过程中感受数学知识与专业课知识的联系，提高学生的学习兴趣。重新编写的内容应该遵循“应用为主，够用为度”的原则，所编写的教材可以打破原有数学教材的系统性和连贯性，强调专业课学习中需要用到的数学知识和技能;还可以把原来的数学书名根据不同专业重新命名，例如，电工专业的数学课本可以命名为电工学应用数学，让学生拿到教材的第一时间就知道技工学校的数学课与普通教育的数学课是有所区别的，消除学生对数学课的排斥心理。
2.调整数学教学内容，突出专业特色
目前，在数学授课过程中没有对各专业进行有区别的教学，汽修、电工、机械等专业的数学教学内容是完全一样的，但技校学生学习数学的主要目的就是更好地掌握专业知识和专业技能，所以，在数学教学过程中，应针对不同专业的学生对授课内容进行有区别的调整，将数学知识渗透到专业知识中，多讲与专业相关的数学知识，让学生认识到数学与专业课之间的联系，认识到数学的重要性。以电工专业的数学教学为例，在专业电工基础课中，交流电路的分析要用正弦量的向量图表示、向量的加减运算等内容，因此，我们在电工专业的数学教学中就应该侧重向量的概念、几何表示以及向量的加减法，而向量的坐标等内容在专业课学习中均无涉及，可以忽略不讲。对不同专业进行有针对性的数学教学，不但可以节省课时，而且突出了数学的应用性，提高了学生的学习兴趣及应用能力。
四、小结
技工学校的数学教师要想提高数学教学质量，需要在教学实践的过程中探索和学习新的教学方法，消除学生对数学课的排斥心理，从而提高教学质量。
参考文献：
[2]黄景容.技能教育的理论与实践[M].广州:广东人民出版社,2008.
