随着我国与世界经济的交流越来越密切，对英语人才的需求也就越强烈，教育教学改革的不断深入，对英语课堂教学模式也提出了新的要求，面临着新的挑战。合作学习教学模式作为一种新型的教学模式受到广泛关注。合作学习作为一种较新兴的英语课堂教学模式，对其的运用尚处于初级摸索阶段，尚不完全成熟，因此在使用过程中难免会出现一些问题，而研究如何更有效地解决这些问题，提升合作学习在英语课堂教学中的使用效率应成为目前英语教学方面的重点问题。
1. 应用合作学习教学模式的重要意义
1.1 有利于充分发挥沟通式语言教学的优势
英语课堂教学目标是帮助提升学生的综合英语能力，合作教学就是在英语语法的基础上，为学生创造更多的用英语交流学习的机会，帮助培养学生的英语语言沟通能力，帮助学生亲身体验英语国家的语言文化，增强沟通能力。
1.2 弥补其他教学方法的不足
合作学习培养的是团结合作的精神，为集体利益牺牲小我利益的责任感，是教学模式同样也是教学方法，教师可以将这种教学方法应用到英语其他实际教学中去，与其他教学策略结合使用，通过分任务小组的形式，明确奖惩形式，明确小组的任务，对于提升每个小组成员的语言水平具有很大的帮助。
1.3 有利于培养学生独立思考的能力
合作学习模式通过分工合作的学习模式，为了共同的目标而努力，有利于学生锻炼独立思考的能力。小组合作教学中为了完成共同的目标，应该按照各自专长分工合作，发挥每个人的优势，在面对问题通过与他人的交流和合作，相互学习。
2. 英语课堂教学现状
2.1 教师为主导，影响学生积极性
现阶段的英语课堂教学仍然是以教师为主导的，学生知识被动接受，仅有的课堂教学时间几乎完全被教师占用，学生之间活动交流的时间很有限，这样就降低了学生的学习积极性，也不利于学生实际语言运用能力的培养。
2.2 轻视合作学习模式
英语课堂教学注重的是教师的主导性课程教学，重视的是知识的传授，鼓励学生独立操作，对于学生合作学习却很少有涉及，这种教学模式虽然在一定程度上能培养学生独立思考的能力，但是过分独立的学习方式不利于学生英语交际能力的提升，也很容易打击到英语基础较差学生的积极性。
2.3 出现无序合作现象
在合作学习过程中非常容易出现无序合作的现象，例如，合作学习目标不明确，学生之间讨论时间过长，缺乏群体意识，抓不住重点，难以达成小组共识，这些不容忽视的问题也导致合作学习成为英语课堂教学的新误区。
3. 提升合作学习模式教学效率的途径
3.1 小组划分应科学合理
小组是英语课堂教学合作学习模式的基本单位，因此小组划分应成为合作学习的第一步。首先，应该按照学生的年龄、性别、性格、英语基础水平等进行划分，以便根据不同知识水平的学生进行更加具体的问题划分。其次，可以根据每次学习目标的难易程度划分小组，让每个小组都有实力解决出问题。最后，合作学习的组长可以采取轮流担任的制度，让每个学生都能有机会得到锻炼，维护学生自尊心。
3.2 教师应该监控合作学习的整体流程
教师在合作学习过程中发挥着重要的作用，教师应该是合作学习目标的制定者，是小组的划分者，是评断学习结果的判断者，因此教师应该注重提升自身的英语水平，提升教学设计的能力，监控合作学习模式整体流程的实施，以公平公正的态度对学生的学习结果做出中肯的评价，帮助学生意识到自身的问题，及时改正。
3.3 在合作中提倡竞争
英语课堂教学中的合作学习并不是抹杀学生的独立性，教师应该积极鼓励学生在合作学习过成长充分发挥自己的特长，积极发表自己的意见或者建议，积极鼓励学生之间的良性竞争，只有竞争才能推动进步，才能帮助学生更好地提高英语水平和能力。
4. 总结
合作学习模式是为了适应现代社会对英语人才的需求，是为了提升英语课堂教学水平而设立的重要教学模式，它的出现使人们开始关注学生之间的交流学习对于提升英语课堂教学水平的重要意义，是英语课堂教学改革的重要一步。随着人们对合作学习模式的认识逐渐加深，其对英语课堂教学水平提升的作用将进一步加大。
参考文献
谭梦竹. 英语课堂合作学习实施策略[J]. 亚太教育， 2016（03）.
