面向市场经济的高等职业教育体制创新研究
从某种意义上说，高等职业教育（以下简称“高职教育”）已成为我国经济发展的关键力量。21世纪初，中国成功加入世贸组织后，面对的是多领域、宽层次的广泛的企业合作和高质量的发展要求，众多企业间交流和合作使得相应的从业人员必须具备专业的职业技能才能适应当今阶段的职业需求。而且，我国经济的快速发展，也使得我国城镇化建设、新型工业化建设快速推进。城镇化和工业化建设能够提高我国经济的发展质量和企业的经营效率，同时，城镇化和工业化的建设，也需要大批能够提供城镇化和工业化建设所要求的高素质的劳动者。我国传统的高等教育培养体系难以在短时间内 作出迅速的调整来为我国社会经济的发展贡献生力军。从这一点看，我国高职教育的优势和特长就更加凸显，因此，如何为高职教育的快速发展提供良好的体制，成为当下高职教育热烈探讨的问题。怎样进行高职教育的体制创新，将我国高职教育的成长瓶颈问题予以解决，为市场经济下的经济增长培养专业的职业从业人员已成为我国政府和相关教育部门的职责和使命。
一、高职教育的特点
我国的高职教育是以向社会行业输出特定的职业技能从业人员为目的，这也意味着我国高职教育以专业化的职业从业人员为主要培养对象，其主要的受众为接受过基本的高中教育和一些不同种类的中等教育的青少年，这些人员都受到过2～3年的基础课程的教育，掌握了一些基本的但不太成熟的知识，没有专业化的职业特长，通过高职教育的课程教育和专业培训后，这些受教育的对象就拥有了可以谋生的职业技能，而且这些职业技能是社会上所急需的职业技能，相比较于我国传统的精英式高等教育，高职教育的受众则拥有了专业化的职业技能，这些技能可广泛应用于职业的实际实践，为企业提供高素质的劳动力量。
由于高职教育依靠社会实际需求，以专业化职业人员为培养对象，这就要求高职教育同社会产业紧密联系，以社会产业为依据制订课程学习计划，走具有专业化的新型培养模式，注重学习教育同社会产业之间的协同性，以社会产业的实际从业人员的职业需求为目标，同社会产业的实际岗位协同，同步进行教育培训。因此，高职教育与社会产业的密切结合成为高职教育的重要特点，培养出来的学生可以迅速参与企业的发展，为社会企业节省了人力资源成本；而毕业学生也由于具有专业的技术优势，在工作中能够提高收入，谋求进一步的职业发展。
二、高职教育与市场经济的关系
1.高职教育能够满足经济需求。高职教育的特点决定了高职教育与市场经济有着不可避免的联系，社会的发展是以实际的生产力转化为有效的生产成果来考量的，而市场经济也是将最终的生产成果纳入其发展指标，这就使得生产力具有重要的决定性作用。高职教育以专业化的职业从业人员为教育目标，由于教育出的从业人员具有专业的生产技能，能够为企业缩短其生产周期，提高企业效率，也提高了个人的实际生产力，因此，从最终的生产力考虑，高职教育的培养目标也能够满足市场经济以提高生产力为目的的生产需求。所以说，高职教育与市场经济有着不可避免的联系，而且，在现代社会中，专业化的职业从业人员能够迅速参与到社会各企业的生产中，扮演市场经济的生产主体，发挥着不可估量的重要作用，满足市场经济的经济需求。
2.市场经济的发展为高职教育提供了广阔的发展空间。近年来，我国经济高速增长促进了各产业领域的行业分工和规模调整，增进了各行业之间的交流和合作，同时，也催生出了一系列的新型职业，这就为我国高职教育的发展提供了广阔的发展空间。我国经济的快速增长和企业间的合作促进了我国的城镇化和工业化建设，由于城镇化和工业化牵涉到数以百计的不同行业、不同层次的工作人员，这些细化出的职业要求从业人员具有具体的专业知识和专业技能，这就使得各个企业生产由原来的体力输出为主的生产模式转向以智力输出为主的生产模式，社会企业对从业人员的从业技能的高质量要求，为我国高职教育的发展提供了教育服务的专业化要求。正是由于市场经济在规模广度和深度上的发展，为我国高职教育以专业化的从业人员的教育培训提供了可能，由于我国高职教育以市场经济的实际需求定位，以培养市场经济条件下社会企业专业人员为目标，使得受过职业教育的学生既有专业技术方面的高素质，又有和专业技术相联系的岗位需求。根据社会实际需要进行高职培训，从某种方面来说，是社会企业的实际需求提供了高职教育培养的可能性，因为我国经济的快速发展，带动了各领域、各行业的专业细化，这些专业细化为高职教育的发展提供了广阔的发展空间。
3.市场经济的发展推动高职教育制度设施的逐步完善。市场经济在经济结构和产业布局上的逐渐完善，也必然推动着我国高职教育制度设施的完善。因为在以市场经济为导向的教育目的下，教育的特点就是紧跟行业经济岗位需求，以专业化的人才需求为培养对象，市场经济条件下催生的新型行业，必然也会引起高职教育的广泛关注，并逐步在教育中设置新型行业需求所要求的专业素质，这些特征要求高职教育的制度设施、培养规划要逐步灵活完善。高职教育在制度设施的设置中，要以市场为需求，以市场经济的行业定位具体设置教学培训教育项目，紧紧围绕实际的行业，开设相应的课程。由于我国高职教育发展较晚，许多高职教育的配套设施不够完善，使得我国高职教育的发展没能够快速适应一些行业部门的行业技能要求，同时，技能操作和熟练娴熟的行业要求没能够与市场经济的行业发展同步。所以，针对以上情况，随着市场经济的发展和经济结构的调整，我国的高职教育制度设施也会作出相应的调整，不断完善，保证与市场经济条件下的行业需求相适应。
三、面向市场经济的高职教育的教育体制创新对策
正是由于高职教育的专业化技能培养和面向市场经济的实际需求的特征，使得高职教育在当今市场经济下所扮演的角色越来越重要。所以如何进行高职教育的体制创新，更好地适应市场经济条件下对各行各业从业人员职业技能的要求就显得尤为迫切，以下是笔者经过广泛的研究和参考大量的资料后所提出的高职教育体制创新的几点意见，以期为解决高职教育中的体制难题，加快高职教育的发展提供科学参考。
1.注重市场实际需求为导向的培养，向社会输送技术人才。高职教育以专业化职业人员为培养对象，意味着它不是学术型的精英式学校，而是以实际的社会市场需求为对象，将其培养成各行各业基层的能工巧匠和娴熟的操作技术人员。在高职教育的课程学习中，其课程体系就是针对社会市场需求的，以职业能力为课程体系的设计考虑因素，定向培养生产、管理、运输、服务、建设等各个系统的对口人员，因此，职业教育院校紧紧以市场实际需求为对象定位，不以精英化的大众式课程学习为主，专注实际需要，彻底甩掉无用、花哨的课程学习，集中对学生普及实际的社会生产技能，且定位准确，需求刚性，使得毕业的学员能够迅速投入到工作中去，增加工作的熟练度和企业的生产效率，显示出其专业化的优势。
2.产学结合，校企结合。由于我国高职教育发展较晚，在实际的操作中还存在一些人为上的误区，可借鉴其他发达国家在高职教育上所采取的措施和方法。笔者注意到，发达国家的高职教育都不同程度地朝着产学结合、校企结合的方向发展，所以我国高职教育也可适当借鉴，为我国高职教育体制创新服务。由于高职教育面向实际的市场需求，以培养为各个行业企业服务的专业化从业人员为目标，所以实际的操作训练就显得很重要，而实际的技能操作需要学生主体进行学习生产实践，这就为产学结合、校企结合的体制模式培养把握了正确的方向。因此，我国政府和教育主管部门应积极采取措施，建立高职学校、生产企业和政府主管等部门共同参与的高职教育运行体制，紧紧围绕校企合作这一要素，让学生在实际的企业的岗位上获取必备的操作技能，端正从业态度，掌握从业岗位的专业化技能。最重要的是，产学结合、校企结合可以为当今企业输送合格的专业性从业人员，达到高职教育和社会生产企业的双赢。
3.有效调节行业需求与教育的供求关系，加强与市场需求的接轨。由于高职教育是以行业需求为定位，所以在进行高职教育的专业设置中，要注重调节行业需求与教育的供求关系，竭力与市场需求接轨，突出高职教育的实用性和针对性的。所以，我国高职教育院校在进行课程设置时，应将视野聚焦在市场上高需求的专业化技术行业，突出高职教育紧跟市场需求的步伐这一特点，并且对未来市场经济发展趋势进行行业分析，调整专业设置的范围，紧跟市场经济的供求，注重供求平衡，有针对性地进行专业训练，提高我国高职教育毕业学生的就业率。如果高职进行体制创新，紧紧围绕市场需求，密切同市场联系，则其毕业学生的就业机会将绝不逊色于传统的普通高校。因此，我国高职教育应合理地调节行业需求与教育的供求关系，以市场为定位，加强与市场需求的接轨，以专业化的从业技术人员为培养目标，实现培养学生市场经济条件下的行业专业化的技术要求，提升高职教育的竞争力。
四、结论
正是由于高职教育在当今市场经济条件下的独特培养模式，向市场提供高素质的技术人员方面的优势，使得我国高职教育的前景一片光明。通过对我国高职教育教育体制的创新，可拓宽我国高职教育的发展空间，为企业输送专业化技术人员，为我国经济的增长提供动力。本文中笔者从注重市场实际需求为导向，向社会输送技术人才，产学结合，校企结合，有效调节行业需求与教育的供求关系，加强与市场需求的接轨这三个方面提出面向市场经济的高职教育体制创新对策。笔者认为，只有不断进行高职教育体制创新，不断提高高职教育的培养质量，我国高职教育才会有美好的明天。
