《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出，要重点发展农村学前教育。办好乡镇中心幼儿园是发展农村学前教育的关键。而农村地区公办园对农村民办园具有重要的引领示范作用，可以说每个地区的乡镇中心幼儿园的办学质量直接影响着该地区的学前教育质量。办好乡镇中心幼儿园是提高农村学前教育质量的关键。有效促进乡镇中心幼儿园发展有赖于正确的课程选择。只有选择符合乡镇中心幼儿园实际的、合适的、科学的课程，才能真正提高乡镇中心幼儿园的办学水平。那么，我们应该遵循哪些原则，才能真正选择出适合乡镇中心幼儿园的课程呢?我们在实践探索中总结出以下四点。
一、以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导的原则
《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)和《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)是学前教育的纲领性文件，是我国为推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展而组织专家制定的，是全国幼儿园都应该遵循的导向和原则，乡镇中心幼儿园当然也不例外。《纲要》对幼儿园教育的内容与要求、实施及评价做出了要求，《指南》对幼儿的学习与发展提出了合理期望，并为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。所以，乡镇中心幼儿园的课程选择必然要以《纲要》和《指南》为指导，这是我们确定的第一个原则。
二、以省编教材为主、园本教材为辅原则
乡镇中心幼儿园在师资、视野、科研能力、家长资源及资金等方面跟城市幼儿园还是有差距的。所以，如果不切实际地跟风搞特色课程、园本课程可能不是明智之举，在没有科学论证和实验的情况下大搞特搞，反而会降低幼儿园原本的教育质量，是对幼儿和家长的不负责任。谨慎的做法是以省编教材为主、园本教材为辅开展课程。因为各省的省编教材必然是由各省幼教专家和名园、一线名师组成的顶级团队经过科学论证和实验才编定出来的，它的科学性、有效性是有保障的。当然，我们也不能机械地对省编教材生搬硬套，而要根据本地区、本园的教育资源及幼儿的实际情况进行创造性的使用，要有针对性地对课程进行选择、重组、生成。这个过程实际上是幼儿园课程规范化、个性化和系统化的课程园本化过程。所以，以省编教材为主、园本教材为辅是我们确定的第二个原则。
三、以人为本原则
教育本来就是围绕着人展开的，无论是作为施教者的教师，还是作为教育对象的学生，都应该成为幼儿园课程选择的关注点。只有以人为本，才能真正把课程目标落到实处。
(一)课程选择要立足于幼儿的发展现状
在实际教学过程中，我们发现，只有在了解幼儿的学习与发展现状的基础上，才能有效地支持和促进他们的学习与发展。所以，我们在做课程选择之前，先要做的一件事是设计调查问卷，分析本园幼儿发展的现状及学习特点，为课程选择奠定基础。我们通过《赤湖中心幼儿园3-6岁幼儿发展现状和学习特点现状调查》及《赤湖中心幼儿园3-6岁幼儿学习与发展方面的家长调查问卷》两份问卷调查，运用家长评价和教师评价相结合的方法，综合分析了幼儿发展的现状及学习特点，寻找到不同年龄段幼儿教育重点，结合《纲要》和《指南》，梳理出不同年龄段教育内容的教学设计和组织、教学方法和策略，力求使课程能满足本园的幼儿发展的需要，更贴近、适合本园的教育对象。
(二)课程选择要把握好教师的最近发展区
教师是课程的实施者，只有在教师了解并把握课程的基础上，才有可能真正地实施好课程。不然，哪怕课程规划得再完美、再严谨也没用。所以，课程选择要把握好教师的最近发展区。这一点在实践中最常被忽视。我们通过《赤湖中心幼儿园教师基本能力调查问卷》了解本园教师在观察和解读幼儿、教育教学、班级管理、沟通与合作、反思与发展等方面的能力以及文化知识素养，把握教师的最近发展区，把教师的能力纳入课程选择的考虑要素中，并在此基础上展开有针对性的培训活动，力图让教师的教学有效、有意义。
四、彰显本土特色原则
幼儿的学习与发展离不开真实的生活，这是由他们的学习特点决定的。这就要求我们在选择课程时要尽量以本地、本园的现有、特有的资源为基础展开，而不是盲目地追求高大上的玩教具或城市化的课程模式。世界上没有最好的课程可以适合所有的幼儿园，适合自己的才是最好的。彰显本土特色就是承认生活和环境对幼儿成长的教育价值。这样才能充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
总之，正确的课程选择是有效发展乡镇中心幼儿园的关键。我们在实施课程前，一定要谨慎选择课程，要有严谨的科研态度，对幼儿和家长负责，为我国的学前教育发展做出应有的贡献。
