【摘 要】随着科技的不断发展，多媒体的运用范围也越来越大。它对高中数学教学产生了很大的影响，使传统的教学模式变得更加有吸引力。文章主要对如何将目前的多媒体技术与高中数学教学结合到一起展开了全面讨论。
【关键词】新课标 多媒体 高中数学教学 整合
一、绪论
每个高中学生都要学习有价值的数学知识，也要学习必要的数学知识。也就是说，每个学生都要理解涉及数学方面的知识点，这是新课标下高中数学教学的目标所在。对于教师来说，它是高中学生学习数学很好的指挥者及引导者。因此，很多教师将现代化技术应用到高中数学教学中。同时，新课标也提出了“把现代化技术作为教育工具”的要求。本文主要探讨如何更好地将多媒体与高中数学教学做一个很好的融合。
二、多媒体与数学教学整合的三个阶段
在高中数学教学中，主要提倡的是要合理地将科技与高中数学知识进行整合。整合的目的是让学生真正了解高中数学的本质所在。多媒体技术与科技的整合则是为了提高教师的综合素质。但是，由于教师的水平参差不齐，甚至有大部分教师没有听过整合这种教学模式。所谓信息和科学的整合，就是把多媒体技术、信息资源与科学技术进行有机结合，一起完成数学的教学任务。总体来说，整合主要分为以下三个阶段。
（一）封闭式阶段
封闭式课程整合阶段是以数学知识为中心开展的。在这一过程中，多媒体技术作为演绎的工具，同时也作为交流工具和辅助工具。
（二）开放式阶段
开放式课程整合阶段是以资源为核心开展的。在这一过程中，多媒体技术能够提供良好的学习环境，同时也是进行信息加工、研发的工具。
（三）全面的课程整合阶段
在实际的课程整合过程中，不但要根据学校的硬件设施和软件状况来进行整合，同时也要结合教师的教学特点，并通过学生的知识水平来确定应该以怎样的程度来进行整合。根据数学学习的特点以及教学科目的主要体现，可以将抽象的概念、知识点变得更加具体化、易理解，使学生能够更透彻地理解难懂的问题；借助多媒体技术让学生进行猜想、实践、操作以及总结，使学生的创新精神以及动手能力得到进一步提升；凭借多媒体技术所提供的信息，使学生的自主学习能力和创新能力得到提升；同时让学生和教师之间、学生和学生之间能够更深层次、更自由的交流，使整合的研究方法得到改进、研究技术得到进步。
三、教师教学技术的提高对多媒体技术与数学教学的整合有很大帮助
许多教师在入职前的考试中，主要关注的问题是教学技术，而没有学习如何将数学教学技术转化为具体的数学教学任务。由于许多教师对多媒体技术以及数学技术的重要意义缺乏亲身体验，因此，对教师的培训应该采取任务驱动式方法，学习多媒体技术的教学技巧，让教师亲身体验数学教学的状态，使其在今后的高中数学教学中能够把多媒体技术作为辅助教学的有力工具。
四、教学设计应以简捷、实用为本
高中数学这门学科与生物、语文等学科有所不同。高中数学所具有的特点是简捷之美、和谐之美，而且大多数知识点都比较抽象，学生很难理解。很多教师在高中数学教学过程中很少加入过多的教学素材，因为很难达到声情并茂的效果。教师一旦对数字、图片等处理不当，往往会冲淡教学主题，使学生的注意力无法高度集中。因此，我们不得不把高中数学教学变得简单化，同时又要让学生在高中数学课堂上感受到学习数学的乐趣，在实践中感受到数学之美。多媒体技术和数学教学的整合不只是单纯的几节课，或是邀请几位教师共同参与就可以完成的，而是要让每位学生都能感受到数学教学的内涵。教师在教学设计时不能摆“花架子”，要做到了解详细，并且要以实物为本。反之，如果一节课花费大量的时间和精力去讲述，又会有多少学生能够接受这样的课堂教学呢？
五、教师之间要多交流、沟通
多媒体技术给现代高中数学教学既带来了一些冲突，又带来了很多活力，对教师的要求也有所提高。教师平时的任务很重，不但要钻研课本中的知识，同时还要扩大自己的信息涉及层面，更要提高自身的教学水平。然而每个人的精力和能力都是有限的。因此，教师之间的合作和交流就变得更加重要。教师把自己的教学经验和成果分享给他人，同时从他人身上学习一些自身不具备的能力，做到资源共享，取长补短。有关教学的东西都可以交流，而最好的交流地点是教学组办公室，可以分组进行交流、讨论，这样能够大幅度提高高中数学教学质量。
六、结束语
总体来说，多媒体技术与高中数学教学的整合是未来教学发展的大趋势，也是现代化技术发展的必然趋势。数学教师要主动融入这种整合模式中，推动现代化教学变得越来越好。
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