［摘要］高职院校学生学习英语应借鉴中国传统语言教学法――背诵法。背诵是很多人士学好英语的成功经验。现代科学证明：背诵能开发、培养和极大地提高学生右脑学习英语的潜力。采取多种多样的背诵形式可以增加学生的学习兴趣。另外，背诵还是高职学生综合素质培养的重要手段之一。
［关键词］高职学生 背诵 英语教学
一、前言
高职英语作为一门基础课，长期以来一直沿袭着普通高校的教学模式。高职院校由于其生源、学习任务、培养目标的不同，在英语课程教学方面必然有不同于普通高校的特点。如何切合高职学生英语实际水平、适应高职学生学习特点并满足社会用人单位对高职院校毕业生的需求，已经成为目前高职院校英语教学改革一个亟待探索解决的课题。
纵观我国英语教学所走过的历程不难看出：从20世纪50年代的传统语法翻译法教学，到60年代兴起的“听说领先”教学法，再到70年代初当今世界较为流行的交际法教学，我们从理论到实践都进行了大量的英语教学尝试。而且在进入21世纪伊始，我国还引进了大量的外教老师到许多大学任教。这对于推动我国的英语教学是有帮助的，但实践中发现它并不完全适合中国的英语教学，难以产生明显的教学效果。高职英语教学低效成因究竟在哪里？症结在哪里？笔者认为：影响高职学生提高学习英语效果的仍然是语言因素。英语在中国是作为外国语学习的，课堂之外几乎没有英语的环境。要想在没有英语的环境中学好英语，高职院校的英语教学就要走一条适合中国具体国情的道路――熟读与背诵。
二、背诵是高职学生学习英语的科学方法
背诵在我国的语言教育中有着几千年的优良传统。过去的私塾教孩子时就是先背诵再识字，《三字经》《增广贤文》《幼学琼林》《四书》《五经》、唐诗宋词元曲都要求背得滚瓜烂熟，因此也就有了“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。许多语言界的老前辈如林语堂、赵世开、许国璋等都强调英语学习中背诵的重要性。实践证明，要学好英语，就必须从根本出发，科学地背诵。背诵是许多中国的优秀英语学习者曾经用过或主张使用的方法之一，它其实是一种科学的学习方法。而背诵能经久不忘的最主要原因是开发和训练了右脑的潜在功能。
专家研究表明：人的大脑分为左右两个半球。左半球就是左脑，右半球就是右脑，左脑与右脑形状相同，功能却大不一样。左脑司语言，被称做“语言脑”，也就是用语言来处理讯息，也叫“意识脑”，即左脑学习法使用的是我们的意识，就是通过学习一个个的语法知识来学习语言，这相当费时。当我们使用意识来学习的时候，我们所打开的回路仅仅是低速的左脑意识回路。左脑追求记忆和理解，没有处理信息的能力，它的功能是抽象概括思维，主要控制着知识、判断、思考等，和显意识有密切的关系，这种思维必须借助于语言和其他符号系统。人类的大脑能够根据所给条件来完成工作。当只学一种语言时，开动的仅是左脑，只有学习几种语言时才会启用右脑。如果进入大脑的信息量少而速度慢，就由左脑来加工；如果进入大脑的信息量大而快速，就由右脑来处理。此外，如果信息从左脑输入就只能从左脑输出，从右脑输入就只能从右脑输出。而右脑就像计算机的一个无限“存储器”，能够最大量地记录信息数据和处理信息。在这一点上，左脑是无法和右脑相比的，所以信息处理的工作就被委派给了能够快速处理信息的右脑。为什么我们以前的英语教学成效甚微？原因就在于我们以往的英语教学没有注意强化学生的背诵能力，没有充分开发学生的右脑学习英语的潜力。由于学生输入的英语知识量少而速度慢，所以仅是用左脑做低效的输入和输出功。左脑是不能帮助我们永久性地学习外语的，更不会帮我们说外语，它只能帮我们学语法。左脑学习主要是学习理论和进行理解，这种学习方法收效是甚微的。左脑的工作方式是直线式的，可以说是从局部到整体的累积式，所以学生不能获得很大的进步。我们只有通过大量的强化背诵、速视、速听和速读、熟读，才能刺激右脑的活性，开发右脑的潜能。所以，中国传统的语言教学经验――强化背诵所包含科学的原理，是符合现代科学理论的。因此，强化背诵教学是高职英语教学的重要手段。
左、右大脑虽然具有不同的主要功能，但它们在“工作”时是不能截然分开的，它们是互相协助工作的，共同来反映客观事物。左脑只能学习一种语言，如果要学习多种语言，就要在右半球建立起右半球的功能，使第二语言技能得到发展。
美国神经外科近年发现：儿童学会两三种语言跟学会一种语言一样容易。如果同时培养学习几种语言，就会“启用”大脑右半球。右脑被称做“图像脑”。右脑的工作方式则是从整体到局部的并列式。右脑学习法使用的是我们的潜意识。右脑不追求记忆和理解，具有左脑所没有的快速大量记忆机能和快速自动处理机能，后一种机能使右脑能够超快速地处理所获得的信息。无论对方说话速度多么快或者说了多少，它都能够轻易地全盘接受。可以说，无论多么优秀的计算机也不如这台计算机的速度快。
我们在传统的英语教学中忽略了人的头脑中有这样功能完全不同的两台“计算机”，如果从一开始就将大量、快速的信息输入右脑，就很容易达到从右脑输出的目标。这种右脑学习法就是去掉理论性的东西，把信息大量而快速地输入右脑中的计算机，让它能够促进右脑的活性化，开发右脑优秀潜能，充分利用右脑中的这台无意识快速计算机去工作。背诵英语要能够正确听音，最有效的方法是根据不同情况以2倍或4倍的速度来听。例如发现特洛伊遗址的海因利希・舍里曼就是一个学习语言的天才。1842年他开始自学英语和法语，然后又自学了荷兰语、西班牙语、意大利语和葡萄牙语（1843年）、俄语（1844年）、瑞典语和波兰语（1854年）、拉丁语和阿拉伯语（1858年）。他的学习方法就是朗读大量的文章并记住它们。他每天用一个小时来学外语，到教堂礼拜，边听传道边一个词一个词地跟牧师学着说，最后把它们都记住。所以与其说海因利希是个学习语言的天才倒不如说是他勤奋背诵的结果。
三、寓教于乐，采取灵活多样的背诵形式
1.背诵的时间：可以根据学生的情况自行安排。早上、晚上睡觉前，甚至在上英语课前都还可以背上一遍。这些时间都是可以挤出来的，不占用其他课程的学习时间。只要养成良好的背书习惯，那么背书的效率就会迅速提高。
2.背诵的内容：要精选文章，优化背诵策略。很多英语好的人，都是大量地记忆整篇文章。应该趁着年轻的时候多背英语范文、例句、单词，要把它们完全刻在脑子里。背诵要有强烈的学习欲望和单纯的心灵，这是学英语的必要条件。熟读了就背下来，最好再默写一遍。手写可以让整个身体都来记忆英语。不要只是重视记忆训练，还得训练自己能够把记忆的东西再现出来，也就是把知能记忆转化为动作记忆。一般来说，只要熟练掌握一千个左右的常用英语单词就已经完全能够进行英语会话了。英语会话的秘诀就是背。这是一种三位一体的特殊训练，就是反复地把进入耳朵的语言告诉自己的潜意识，就像念咒语一样，让它们深深地刻在脑海里。
3.背诵的形式：可以有多种多样的灵活方式。（1）一般课堂上规定的课文背诵。背诵可以是个人进行的、两人进行的、小组进行的。然后根据背诵的内容还可以进一步采取用英语问答的形式，从而达到用英语进行交际的目的。（2）除了课堂的背诵以外，还可以适当组织一些课外的诗歌朗诵、专题英语演讲、文娱晚会表演等来激发学生背诵英语的兴趣。此外，游戏活动、竞赛活动的采用都可以使背诵颇具趣味、生动活泼。高职学生并不乏童趣的天性，他们特别喜欢表演。因为这是展示他们才华的机会，通过表演活动既能得到娱乐又能学到外语知识，他们何乐而不为呢？所以一旦老师布置了任务，他们都会很自觉地利用业余时间去完成。这样他们学习外语的兴趣就由被动变为积极主动，同时也丰富活跃了校园生活。通过这些丰富多彩的课外活动，反过来又促进了课堂教学背诵的成效。学生尝到了背诵带来的甜头，就不会感到学习英语那么力不从心了。而且，强化背诵对基础较差的学生尤为重要。背诵和学生的英语成绩具有相辅相成的关系。因为只有背诵才能使他们的大脑“缸”里装满了“米”，这有利于他们提高英语学习的自信心。我们现在提倡的是赏识教育，背诵就是激励高职学生上进的好方法之一。过去以学生为敌的惩罚式教育是不可取的，那是在打击学生学习的积极性。
背诵能否长久坚持下去，除了靠学生自觉行动以外，还需要制定一些检查制度。因为学生毕竟还有个惰性的问题。“鼓不敲不响，马不扬鞭不奋蹄”就是这个意思。时时进行检查，学生才能有背诵学习的鞭策力。从背诵的检测方式来看，可以采取老师轮流抽查或学生互相检查；也可以从单纯的背诵到说、写、译等各个方面进行，并及时督促检查，这些都是提高高职学生背诵学习的重要措施。
四、背诵是高职学生综合素质培养的重要手段之一
在高职英语教学中推行背诵教学法，不但能提高高职学生学习英语的兴趣，同时也是培养高职学生综合素质的好方法。什么是素质？从教育学意义上讲，素质是指人在先天生理的基础上，通过后天环境影响和教育训练所获得的内在的、相对稳定的、长期发生作用的身心特性和品质架构。综合素质包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质。背诵提高学生英语学习自信心的过程就是学生综合素质得到培养和锻炼的过程。通过背诵能力的培养使学生看到自己学习专业知识的能力，掌握职业技术技能的能力，树立起持久稳定的自信心，也促进他们人际交流能力的培养和锻炼，从而让他们在背诵中树立学习的信心，让他们在背诵中得到能力的锻炼，让他们在朗诵、演讲、表演中不断增长才干，真正成为社会有用的人才。所以，背诵对于高职学生综合素质的培养有着举足轻重的作用。年轻人的记忆力随着右脑的开发、培养和锻炼，潜力是无限的，有些人能做到一目十行，过目不忘，凭的就是信息快速输入记忆。
从社会学角度来看，每一个社会成员都在社会活动中充任一个特定的社会角色，因而，就派生出“职业素质”的概念。职业素质是指人在社会分工中因从事某种职业而应具备的精神、素养、知识、能力的总和。我国21世纪教育改革的中心就是全面实施素质教育。素质教育思想所强调的是要在人才培养过程中，融传授知识、培养能力和提高素质为一体。高等职业教育有别于普通高等教育，它不以学术型、理论型的人才培养为主，而是着重于培养应用型、技术型，具有鲜明职业特征的实用型人才。高职学生素质结构的优劣，直接影响他们的职业生涯和能力的发挥，甚至影响事业的成败。而一个有着惊人记忆力的高职毕业生，在人际交往中往往会给对方留下深刻的印象，并且会受到用人单位的重视，就业时就会多一份成功的筹码。因此，背诵对于高职学生综合素质教育真可谓是一举两得的好事，是值得研究和大力推广的。
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