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[论文摘要]艺术设计教学是高职教学内容中的重要组成部分，但目前实际教学属于薄弱的部分。运用包括正确认识艺术设计教学的作用，重视教育教学研究，培养高职教师自身各方面素养等较为有效的方法，可以加强艺术设计教学，提高艺术课程教学质量。文章尝试对高职艺术设计教学改革的专业设置、教学模式、课程体系设计、教学方法、教学手段以及教学途径等方面进行探索，初步探讨如何提高高等职业教育的质量，使高职教育更有效地服务于国家经济建设。
[论文关键词]高职院校 艺术设计 教学改革
目前，我国大部分高职院校的艺术设计专业教学还停留在以往的本科艺术设计层次，没有考虑自身的特点，创办独立的专业。尽管近些年来我国设计艺术专业比前几年有了长足的进步，但高职高专艺术设计专业类教学仍存在诸多不足，如专业师资短缺、学科定位模糊、课程设置同已有的教学内容和模式之间严重脱节、与市场实际需求脱轨严重等。高职艺术设计专业的主要任务就是培养在艺术设计方面具有“一技之长”的专业技术人才。这就决定了高职艺术设计专业的课程设置必须要区别于普通高等艺术院校，根据自身的定位，从社会实际需求考虑，本着实用性和实践性的原则，以及专业技能培养的具体要求，对艺术设计专业课程设置进行合理调整，重点强调技术应用能力的培养。通过增加实践，提高学生的动手能力，增强学生的理论联系实际，使学生能够初步掌握设计操作规程，适应人才市场的需求。
一、艺术设计专业设置及发展方向
高职艺术设计教学对学生的影响很大，但在当前的教学中存在着诸多的不足，主要表现在师生双方定位不正确、配合不好，学生对艺术设计理论缺乏兴趣，对艺术设计的学习被动，导致教学效果差。2l世纪初，我国在高等职业教育中开展专业教学改革以来，我们提出了以教育思想改革为先导、以教学改革为中心、以提升教学效率为目标、以教育建设为重点、以全社会的经济需求为最终导向的教育理念，合理设置高职艺术设计专业，制订科学的人才培养方案，根据教学的先进性、实践性、综合性以及应用性等原则，建立一套行之有效的实践教学体系，在改革过程中要遵循“把握高职培养方向，直接服务社会经济建设”的办学目标，以国情、省情、市情、校情为出发点，将精力放在具有可持续发展潜力的优势专业上，将高职教学重点内容调整到学生就业的重点上来，进一步提高高职艺术设计专业设置的针对性，有效地为地方经济建设服务。
二、构建富有高职特色的人才培养方案
根据当前人才市场需求来确定高职艺术设计专业的人才培养目标和专业知识结构体系、个人素质以及个人能力结构体系；以培养学生的实际应用能力与综合素质作为主线，深化高职教学内容以及教学方法改革，完善理论教学以及实践教学体系，重视产学研相结合，进一步强化实践教学，增加学生的实践能力培训，使人才培养质量得到实质性提高。我们直接面向就业岗位与公司共同构建高职人才培养模式，以职业技术工作岗位的技术应用能力与综合素质培养为重点；加强实践教学体系各个层次技能的培训，包括基本技能层次培训、专业岗位能力培训以及综合能力层次培训，努力构建高职艺术设计专业稳定发展的平台。对于高职院校的艺术设计专业来说，必须要找准自身的定位并及时调整，使专业明显区别于普通艺术教育专业，并且符合职业教育教学的实践性规律的要求。
三、建设专业课程体系
以艺术设计专业培养目标为基础，从对高职人才知识结构和综合素质角度出发，开展专业课程体系建设。对于艺术设计专业来说，课程体系改革是高职人才培养模式改革的基础，更是改革的重点与难点。要努力将高职教育方针与人才培养目标完全体现到专业课程中，使其能够更好地被贯彻落实。高职艺术设计专业的课程目标既是专业人才培养目标的指针，又是专业课程的基本标准，在艺术设计专业人才培养目标体系中发挥着承上启下的作用，对专业教学起着导向、依据以及测度的作用。多年的教学实践表明，传统的艺术设计专业理论教学模式具有较多弊端，使高职的实践性教学失去了应有的保障。因此，必须根据当前行业市场需求以及生产一线技术岗位需求来构建教学模式和教学体系，以专业技术应用能力以及专业综合素质培养为基础建设艺术设计专业理论教学体系。 "
四、构建实践教学体系
实践教学环节培养高职艺术设计专业学生在实际设计工作中解决问题的能力，是顺利完成艺术设计基础与基本生产技能训练的重要渠道，也是培养学生综合素质与业务能力的主要途径。加强高职艺术设计专业的实践教学环节，要严格执行以下措施：第一至第四学期安排以课内实践教学为主，课外实践教学为辅的教学方式，同时进行基本理论和基本技能的培养，进一步帮助学生强化所学专业知识，注重学生基本技能与岗位职业技能的培养。第五和第六学期与相关的企业合作，为学生安排全程实践教学，共同培养高职学生综合运用课堂所学专业理论知识创造性地工作，以培养一批懂技术、素质高、能吃苦的符合社会需要的合格现代人才为目标。在主要实践环节深化教学改革，增加艺术设计专业的实践课内容，根据内容、层次安排学生实习过程，在高职基础课教学中突出应用性，以掌握基本概念、能够应用为培养重点，以够用为度，在专业课教学中必须突出岗位针对性与实用性。
五、教育方法和教学手段的改革
高职课程设置主要阐明教师“教什么”，学生“学什么”，而教育方法主要关注“如何教”和“如何学”。新的教学理念提倡教师在教学中起引导作用，学生才是教学过程中的主体，教学过程要以实现课程目标为导向，是教师和学生协同互动的过程。艺术教师的敬业精神对教学质量的影响深远。教师的教学思想是否稳定直接关系到教学水平的发挥。高职教师必须正确定位，确定高等艺术职业教育奉献的思想，把全身心地开展艺术教学作为自己的人生目标，以教为乐。新的教育理念认为教师是教学活动的设计者、指导者或者组织者；学生是知识的主动探究者；教学目标注重知识、能力、素质的共同提高、共同发展。教师既要重视教法又要重视学法。师生关系应该是平等基础上的民主、和谐的师生关系。新理念要求教学技术向应用转变，教学模式向现代的“启发式”和“开放式”转变。在高职艺术设计专业的教学过程中，无论采取何种教育方法都必须考虑职业艺术设计教育的特殊性，这就要求我们需要在艺术设计专业教学过程中提供更多的艺术的观点和创新设计思维，让高职学生有足够的自由想象的空间，培养其创造力，最终更好地为社会服务。
六、师资队伍建设
组建一支优秀的艺术设计专业“双师型”师资队伍是高职艺，术设计教育的一大特色。高职高专人才培养评估体系的优秀标准，要求高职院校全部青年教师硕士及以上学位者占35％以上，“双师型”教师占70％以上。为达到标准，一是可以大量引进高学历的艺术设计人才和应届优秀艺术设计类毕业生；二是可以加强对本院在职青年教师学历的继续培养，制定相应的鼓励政策。为了加强艺术设计教学，我们必须做好师资水平的培养与提高，制订有师资轮流培训计划，为教师积极创造更多的参与社会实践的机会，使教师的实践能力有本质提高，真正实现培养“双师型”教师的长远建设目标。聘用合适的兼职教师更加重要，特别是要聘请社会或企业同艺术设计相关专业人士来校讲课或者定期作学术报告，这样既能缓解教师紧张的局面，又能增长学生的社会阅历。高职院校还要采取有力的措施，加大力度培养“双师型”教师。
七、高职实训基地建设目标与构想
实践教学过程的主要目标是培养高职学生解决实际问题的能力，这是完成高职技能培训的主渠道，也是学生走出学校走入社会的一个过渡阶段。高职院校要以教学带动科研，以科研促进教学的进一步发展，培养高职学生能够把科研成果和教学成果产品化和商品化的能力和想法，积极建立真正模拟企业模式的高职艺术设计实践教学体系与专业设计相关的开发项目，为高职师生创造高效率的实践环境。高职校内实习基地建设也是一个必须要重视的方面。要确保高职学生实习或训练任务圆满完成，考虑到高职校外实习基地的弊端，加大对高职校内实训基地等各方面的投入，对校内外现有实训基地的设备和组织形式定期调整，适应形势变化，建立起有效的、为高职教学实习服务的生产与应用基地。此外，还要建立面向整个社会服务的完善的设计咨询机构或研究机构，这样才能配合顺利完成高职实践教学任务，把教学过程中得到的成果直接转化成商品，形成以艺术设计教学带动艺术设计相关科研工作，以科研再促进生产的“教、研、产”三位一体化机制。同时，充分利用各个方面的社会教育资源，重视社会上出现的新技术与新经济的发展现状，这是我们弥补本身限制、加强办学条件的有益途径。高职院校艺术设计专业要坚持“走出去，请进来”的方针，在互惠互利的基础上，同相关的工厂、企业建立紧密的实质性的联系，与市场建立及时准确的信息联系与生产联系。
艺术设计教学是现代美术教学领域的重要组成部分之一，因为艺术设计专业兼有艺术和科技的双重属性，并且涉及的门类较多，社会应用性与社会覆盖面较广，因此，该专业对推动社会精神文明与物质文明的共同发展具有重要的作用。当前，在我国各个行业都蓬勃发展的大背景下，我们必须要把教育作为服务社会的宗旨，积极推动各高职院校广泛开设艺术设计专业，对于高职艺术设计专业来说，我们要把它视为艺术教育中的重中之重，下大力气做好各方面的工作，实现多出人才，出好人才的最终目标。
做好艺术设计专业的教学工作，提高艺术设计专业的教学质量是高职教育工作者的重要职责，这是由高职院校的专业性质决定的，并潜移默化地影响着高职艺术设计专业学生的设计能力的发展，对学校的社会评价具有长久的影响。高职教育工作者应正确认识艺术设计专业教学的意义，努力克服困难，不断地完善自身各方面的素质和能力，在有限的学校教学时间内创造尽可能高的效率，提高学生的艺术设计水平与能力，让学生既具有艺术设计专业技能和丰富的实践能力，又具有“必需”和“够用”两个重要的理论修养；既具有能够真正走进设计市场就业的本领，又具有将来成为优秀设计师的理想与潜能，从而实现高等艺术设计专业的应用人才培养目标，加快高等职业教育的发展。
